關(guān)于建構(gòu)線上教學(xué)“學(xué)習(xí)場”的思考

楊光

面對新冠肺炎疫情的防控需要，學(xué)校停止線下教學(xué)活動，改為線上教學(xué)，整個教育行業(yè)面臨著前所未有的考驗教育主管部門積極協(xié)調(diào)，教研部門迅速響應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)準備了充分的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)校老師們也積極行動起來，利用直播或錄播的方式結(jié)合學(xué)情進行輔導(dǎo)教學(xué) 調(diào)查問卷反饋顯示，教師和家長認為“學(xué)生最需要的是自覺性”。最為關(guān)心的問題是“知識如何得到落實”以上觀點，筆者完全同意，同時作為一線教師兼任教學(xué)管理工作，認為線上教學(xué)真正缺失的是“學(xué)習(xí)場”

結(jié)合本文主旨，筆者將“學(xué)習(xí)場”概念簡述為：教學(xué)要素及之間相互關(guān)系的總和，其中包含了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師生相互關(guān)系等眾多因素 關(guān)于如何建構(gòu)線上教學(xué)學(xué)習(xí)場，筆者結(jié)合所在學(xué)校的實踐經(jīng)驗，擇幾點進行淺析簡述。

一、建構(gòu)師生線上教學(xué)的環(huán)境場

環(huán)境在一定程度上會影響人的行為 置身圖書館、閱覽室，人就會不自覺地屏氣凝神，將更多的精力關(guān)注于閱讀或?qū)W習(xí)。學(xué)生看到整齊的書桌、黑板、圖書角，就會將這些外部環(huán)境和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。因此為學(xué)生在家學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安靜、整潔、無干擾的環(huán)境是必要的。整潔無雜物的書桌，學(xué)習(xí)中必需的電子設(shè)備，打印輸出設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了氛圍。

外部環(huán)境對于構(gòu)建學(xué)習(xí)場固然是重要的，但更加重要的則是教師端使用恰適的教學(xué)軟硬件為學(xué)生建構(gòu)出的擬真學(xué)習(xí)場 也正是因為這樣的指導(dǎo)思路，我校教學(xué)管理團隊和信息中心經(jīng)過大量測試，為一線教師精選了能夠較大限度模擬線下上課狀態(tài)的直播平臺，選定了為學(xué)生提供觀看、下載教學(xué)資源的平臺，方便師生隨時調(diào)看區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。除此之外，一線教師也集思廣益，通過線上教研交流經(jīng)驗，分享各種小程序，有的方便學(xué)生手機投屏講題，有的方便教師批閱作業(yè)。我校師生相互配合，以最快的速度完成軟件使用習(xí)慣的磨合，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)、講授、課上鞏固練習(xí)、課后作業(yè)落實、作業(yè)批改反饋這些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)最大限度地貼近線下教學(xué)。

這一切說明只有當(dāng)使用者和教育輔助技術(shù)恰如其分、切合實際、心意相通地融合在一起時，才能最大限度地為學(xué)生建構(gòu)出線上學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)場”。

二、建構(gòu)線上教學(xué)豐富的資源場 （一）抓住熱點時事，提供育人資源

建立了合理的架構(gòu)，內(nèi)容資源成為線上教學(xué)的關(guān)鍵點。學(xué)校一切活動都是課程，學(xué)生成長過程中所經(jīng)歷的每一件事也都會生成個性化的課程。經(jīng)過對線上教學(xué)的進一步思考，我們充分認識到了“學(xué)習(xí)”這個概念之深之廣?！氨娭境沙牵箵粢咔椤边@個事件本身不僅是一堂價值千金、意義深遠的社會實踐課、科學(xué)普及課，而且是一堂幫助青年人樹立理想、信念和責(zé)任感的人生大課。學(xué)校通過公眾號為學(xué)生推送衛(wèi)生防疫常識，居家學(xué)習(xí)身體、心理調(diào)適建議，“五育并舉”貫穿始終，通過線上開學(xué)典禮、線上升旗儀式、線上班會為學(xué)生推送“感動中國最美逆行者”的事跡材料。

（二）依托公共平臺，提供優(yōu)質(zhì)資源

近年來，從國家層面，到市、區(qū)層面，打造了精品課程體系，全學(xué)段、全學(xué)科每一節(jié)課程節(jié)點都有優(yōu)秀教師錄制的課堂實錄和微課資源。這些資源質(zhì)量高，遵循課程標準要求，格式標準統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的學(xué)科資源體系。問題就在于如何更好地加以利用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此，我們共識性的做法是將其作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的先導(dǎo)資源使用。“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對于我國線下教學(xué)的實際情況多少有些“水土不服”，不過此次線上學(xué)習(xí)客觀上講，起到了強力推動教師從被動到主動進行課程改革的作用，更多的教師認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)在這個特殊時期十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師將上級部門推送的大量資源先行篩選出適合本校學(xué)情的資源，然后將其推送給學(xué)生，同時布置學(xué)習(xí)線索清單，課上則以答疑解惑和進階練習(xí)鞏固為主，將學(xué)習(xí)難點放在課上解決。

（三）結(jié)合學(xué)情特點，補充個性資源

我校教師還通過備課組線上教研、對學(xué)生進行階段性評估的方式對學(xué)情進行動態(tài)研判，準確尋找到推送資源和學(xué)生知識獲取需求之間的差別，適時為我校學(xué)生補充針對性教學(xué)資源。同時在家學(xué)習(xí)使學(xué)生有了個性化學(xué)習(xí)的機會，比以往有更多時間針對知識漏洞加以彌補。對于學(xué)生提出的問題，教師可提供相關(guān)文字、視頻學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提煉方法。從社會實踐到學(xué)科知識，從共性資源到個性指導(dǎo)，我校為學(xué)生建構(gòu)起線上教學(xué)的“資源場”。

三、建構(gòu)線上教學(xué)的交互關(guān)系場

線上教學(xué)一段時間以來，很多教師始終思考的是“如何將知識轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，并且能扎實地落實下來”，這是完全正確的、負責(zé)任的，但不是全部，或者說是要尋求的“果”而并非“因”。教學(xué)硬件環(huán)境與教學(xué)資源構(gòu)成學(xué)習(xí)場的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)參與者多方交互關(guān)系才是學(xué)習(xí)場眾多要素中的核心，包括線上教與學(xué)中師生、生生之間的關(guān)系、家校之間的關(guān)系。

（一）建構(gòu)和諧信任的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)被進一步明確和加強。教師需要迅速建立起適合學(xué)情的學(xué)習(xí)場，它應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對學(xué)習(xí)參與者充分的信任與尊重，應(yīng)當(dāng)提供令學(xué)習(xí)者感到平等與舒適的氛圍。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計與實施要充分考慮差異。

首先，是家庭環(huán)境的差異。學(xué)生家庭的經(jīng)濟條件、居住環(huán)境千差萬別，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中考慮這些因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇的途徑，避免強制學(xué)習(xí)材料必須進行打印這樣的情況出現(xiàn)。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。線上教學(xué)對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異會進一步擴大。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的策略，不對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度“一刀切”，而是要個性化地為基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)方案。

最后，還要考慮學(xué)生心理因素的差異。教師要關(guān)注因以上兩因素差異而導(dǎo)致的學(xué)生心理問題，避免因?qū)W生感到無助，對自己失望的情況下產(chǎn)生情緒波動。

（二）建構(gòu)合作奮進的生生關(guān)系

線上學(xué)習(xí)模式下最為缺失的實際上就是協(xié)同合作、比學(xué)趕幫的生生氛圍，這是學(xué)校學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)差別，也是學(xué)校教育為學(xué)生成長提供的最為重要的自我教育、自我成長的平臺。

1.樹立榜樣，見賢思齊。在任何群體中，榜樣的作用都是具有引導(dǎo)性的。在對我校學(xué)生進行關(guān)于線上學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查中，學(xué)生表示“不了解自己的同學(xué)都學(xué)到了什么水平在一定程度上令自己恐慌有壓力”。解決線上和學(xué)校教學(xué)的這一差別，需要教師提供群體學(xué)習(xí)連續(xù)性的數(shù)據(jù)或樣例，供群體內(nèi)成員參照。

以我校教師做法為例，每天的作業(yè)要借助平臺自帶的“作業(yè)上墻”功能將答案正確、書寫規(guī)范的作業(yè)推送給全班學(xué)生，有的教師還為每天做題最快、最準的學(xué)生頒發(fā)電子版小獎狀，以資鼓勵。安排線上學(xué)習(xí)效果階段性評估，平臺會給學(xué)生點對點反饋在集體中的相對位置和知識漏洞。教師通過在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中有目標有動力，見賢思齊。

2.課上互動，課下協(xié)作。在直播課程中，教師為了挽回線上教學(xué)一些環(huán)節(jié)耽誤的時間，往往較在校教學(xué)更加容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，生生間思維和語言上交流更加被忽視，甚至徹底忽略。錄播課程存在的生生交互缺失可能更加嚴重。線上教學(xué)既然還稱之為教學(xué)，就要符合教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生營造互動式的學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生彼此成為學(xué)習(xí)中的協(xié)作者，彼此借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

教師可以安排學(xué)生進行線上小組合作，以及研究性的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生社團在居家學(xué)習(xí)期間，堅持組織成員以歌唱、繪畫、書法等形式弘揚正能量，歌頌奮戰(zhàn)堅守在各條戰(zhàn)線上的英雄人物，抒發(fā)青年人的遠大理想。

（三）建構(gòu)真誠共育的家校關(guān)系

線上學(xué)習(xí)讓家長有了更多參與學(xué)生教育的機會，學(xué)校教師積極將家長的作用引入“學(xué)習(xí)場”的構(gòu)建。線上家長會溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要求家長分享家庭教育心得，都可以使家長更有參與感，發(fā)揮應(yīng)有的作用。特別是在畢業(yè)班年級的階段性評估檢測中，我們還嘗試邀請家長在時間允許的條件下做“云考試”的監(jiān)考官，得到了幾乎全部家長的響應(yīng)支持?？荚嚱Y(jié)束后，這些監(jiān)考官們給教師發(fā)來了很多微信，表達了自己陪伴孩子考試的感受，也表達了對教師付出的感恩之情。

（責(zé)任編輯 徐德明）