不忘“口語(yǔ)交際”初心，方得“能言善辯”始終

林化

【摘要】眾所周知，語(yǔ)言和文字是人類文明的重要標(biāo)志，因?yàn)樗屓伺c人之間的交流變得更加方便、快捷。然而，口語(yǔ)交際是指人與人之間通過(guò)口語(yǔ)來(lái)交流思想、傳遞信息的過(guò)程。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和改革的不斷深入，口語(yǔ)交際的重要性也必然越來(lái)越明顯?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際已然成為當(dāng)前義務(wù)教育階段人人必備的技能。如何實(shí)現(xiàn)從“拙嘴笨舌”到“侃侃而談”的飛躍，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，主要通過(guò)讓學(xué)生重說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、常說(shuō)等五個(gè)方面全面落實(shí)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;重說(shuō);能說(shuō) ;樂(lè)說(shuō) ;會(huì)說(shuō);常說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一直以來(lái)是所有語(yǔ)文教師共同面對(duì)的重要議題。因此在新課程理念下，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，注重從學(xué)生的“說(shuō)”方面下足功夫，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)舉措，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，從而穩(wěn)步提高他們的口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生形成高質(zhì)量的綜合語(yǔ)言能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、落實(shí)口語(yǔ)交際的日常教學(xué)——重說(shuō)

口語(yǔ)交際是每個(gè)單元百花園教學(xué)不可或缺的規(guī)定動(dòng)作，但是有的老師從應(yīng)試教育角度考慮，簡(jiǎn)單地認(rèn)為“說(shuō)得好，不如考得好，只有阿拉伯?dāng)?shù)字，才是硬道理”。因此，對(duì)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)打了折扣。有的老師在教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，有的甚至直接跳過(guò)，其實(shí)這種做法是極端錯(cuò)誤的。這樣做不但違背了編者的初心，而且束縛了學(xué)生交際的技能發(fā)展。這部分內(nèi)容非但不能省略，反而應(yīng)該專門(mén)組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行交流，是必不可少的濃墨重彩的一筆。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的話題，跟本單元的教育主題是相輔相成的，對(duì)寫(xiě)好習(xí)作也是大有幫助的。可以說(shuō)，落實(shí)好了口語(yǔ)交際，就等于升華了學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，提供了讓學(xué)生大顯身手的習(xí)作平臺(tái)。

二、選擇貼近現(xiàn)實(shí)的交際素材——能說(shuō)

口語(yǔ)交際來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，因此口語(yǔ)交際話題的選擇不能遠(yuǎn)離生活，必須是貼近生活實(shí)際的，否則就容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)言以對(duì)。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元，在開(kāi)學(xué)伊始就為我們合理設(shè)計(jì)了一個(gè)“制定班級(jí)公約”的口語(yǔ)交際話題。班級(jí)公約就是學(xué)生以主人翁身份共同約定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，它要求人人參與，個(gè)個(gè)服從。這就是一個(gè)熟悉的且與自己息息相關(guān)的話題，學(xué)生張口就能道來(lái)。因此，話題剛提出，就有不少學(xué)生躍躍欲試。隨后學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，認(rèn)真討論。最后再集思廣益，逐條表決，形成班級(jí)公約。這次口語(yǔ)交際之所以能夠如此成功，是因?yàn)檫@個(gè)熟悉的話題讓每位學(xué)生都能有話要說(shuō)。

三、建立民主積極的激勵(lì)機(jī)制——樂(lè)說(shuō)

第一，尊重發(fā)言者。每一位發(fā)言者都應(yīng)該得到尊重，特別是性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、不夠自信的學(xué)生。這些學(xué)生的口語(yǔ)交際能力往往是較為薄弱，體現(xiàn)為：表達(dá)時(shí)吞吞吐吐，欲言又止、詞不達(dá)意、甚至答非所問(wèn)。這時(shí)就要求教師要耐心傾聽(tīng)，循循善誘，而不是簡(jiǎn)單粗暴地隨意打斷或有意將其晾在一邊;也要求學(xué)生不可以隨意嘲笑他人，以揭他人之短取樂(lè)。如果因?yàn)榘l(fā)言讓他們強(qiáng)烈的自尊心一次次受到傷害，他們就會(huì)像受到刺激的烏龜那樣把頭縮進(jìn)龜殼里，對(duì)外界不聞不問(wèn)，從此不再參與任何討論交流。

第二，引導(dǎo)發(fā)言者。學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分難免有卡殼的時(shí)候，這時(shí)就需要老師合理地引導(dǎo)，才能更好地避免尷尬。教師可以根據(jù)他的發(fā)言思路，因勢(shì)利導(dǎo)提示;或者給發(fā)言者多一些時(shí)間考慮，鼓勵(lì)發(fā)言者想想，再好好想想;對(duì)實(shí)在答不出來(lái)的學(xué)生，教師還可以把自己期望發(fā)言的內(nèi)容，稍加暗示，或許也能柳暗花明，避免尷尬。

第三，表彰先進(jìn)者。精彩的發(fā)言能使聽(tīng)眾陶醉其中，深受啟發(fā)，一鳴驚人的回答更能使人拍案叫絕，這時(shí)老師便要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不要吝嗇自己的贊美之詞，為學(xué)生樹(shù)立發(fā)言的榜樣。因?yàn)閷W(xué)生都從心底里渴望得到老師的肯定、同學(xué)的喝彩和掌聲的鼓勵(lì)。老師的表?yè)P(yáng)能使他們內(nèi)心倍受鼓舞，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和巨大的動(dòng)力。

四、探索行之有效的引導(dǎo)模式——會(huì)說(shuō)

第一，注重表達(dá)的邏輯性。不少學(xué)生在說(shuō)話時(shí)有時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，究其原因就是沒(méi)有把握好表達(dá)時(shí)的邏輯性。例如，要用順序詞“首先……然后……接著……最后……”等連接說(shuō)話內(nèi)容有先后的句子，這樣表達(dá)才有條理性。如：每次吃飯時(shí)，我總是先洗手，然后拿碗筷，接著盛飯，最后喊長(zhǎng)輩入座。

第二，注重表達(dá)的準(zhǔn)確性。我們的表達(dá)要實(shí)事求是，力求準(zhǔn)確，避免因詞不達(dá)意給聽(tīng)眾造成誤解。例如：“冬天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)?！边@句話在表述上就存在詞序顛倒的毛病，應(yīng)該把它改為：北京的冬天是個(gè)美麗的季節(jié)。

第三，注重表達(dá)的藝術(shù)性。在處理好表達(dá)邏輯性和準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈非笏囆g(shù)性，能使我們的表達(dá)更加生動(dòng)形象。例如：（1）駱駝是沙漠里最為重要的交通工具。（2）駱駝是沙漠里最為重要的交通工具，被人們贊譽(yù)為“沙漠之舟”。相比之下，第（2）句通過(guò)運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，能夠更生動(dòng)形象地寫(xiě)出了駱駝在沙漠中的重要作用。

五、實(shí)現(xiàn)課堂與生活的自由切換——常說(shuō)

課堂與生活是密不可分的，并不是彼此孤立的。例如，我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，緊密結(jié)合本單元主題——父母之愛(ài)，就經(jīng)常從課堂文本切換到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺母改钢異?ài)。因?yàn)榻?jīng)常練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出父母關(guān)愛(ài)自己的生活細(xì)節(jié)，能理解父母的良苦用心，能體會(huì)父母之愛(ài)的偉大。說(shuō)得較好的有《嘮叨居然是母愛(ài)的表達(dá)》《父親拐彎處的回頭》《父母之愛(ài)，近在咫尺》……為本單元習(xí)作：《? ? ?我想對(duì)您說(shuō)》，掃清了障礙，鋪平了道路，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，有真情實(shí)感。

總而言之，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的簡(jiǎn)單過(guò)程，相反它是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的練習(xí)、提高的過(guò)程。這就需要我們?cè)谒枷肷现匾?，在教學(xué)中落實(shí)，在生活中堅(jiān)持，在實(shí)踐中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高;需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生重說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、常說(shuō);需要我們時(shí)刻不忘開(kāi)“口語(yǔ)交際”之花，結(jié)“能言善辯”之果的初心，才能碩果累累，才能方得始終。

參考文獻(xiàn)：

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