“完全線上教學(xué)”的實踐與探索

黃淑萍

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，智能手機在學(xué)生中迅速普及，信息化教學(xué)在全國高校迅速上演，不論是學(xué)生，還是教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。特別是高職院校學(xué)生，學(xué)生文化水平一般，自覺意識不強，這樣的學(xué)情使得醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實施完全線上教學(xué)的過程中面臨更大的挑戰(zhàn)[1]。本文以《生物化學(xué)檢驗》課程為例，介紹線上教學(xué)的開展情況。針對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行分析并提出對應(yīng)的解決措施。希望能為其他高職院校開展線上教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞 線上線下混合式教學(xué);完全線上教學(xué);實踐與探索

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展與不斷完善，促進了信息化與教育領(lǐng)域的相互融合，這在一定程度上對傳統(tǒng)教育模式造成了嚴峻挑戰(zhàn)與壓力[2]。本文以省級精品在線開放課程《生物化學(xué)檢驗》的教學(xué)為例，分別從教學(xué)準備及實施、課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施等方面進行闡述。

1教學(xué)準備及實施

1.1 建課

在建課初期，我們在智慧職教上查看醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)資源庫的線上課程，先進行學(xué)習，比如章節(jié)目錄如何設(shè)置，題庫，作業(yè)如何設(shè)置，在學(xué)習完之后，我們就在學(xué)習通平臺建課，將具有的教學(xué)資源全部上傳，針對個別章節(jié)內(nèi)容沒有視頻微課的，就利用自己熟悉的軟件，進行制作后再行上傳。關(guān)于題庫的建立，我們也可以從各大文庫進行搜索下載，十門線上課程在所有教師的積極配合下，很快地就建立好了。

1.2 實施

線上課程建設(shè)好之后，下一步便是開展線上課。課前在學(xué)習通給同學(xué)們發(fā)送上課通知，同時發(fā)布一些課前任務(wù)，如觀看章節(jié)目錄中的視頻后完成主題討論。課中，我們計劃采用學(xué)習通直播形式對同學(xué)們進行授課和答疑，但是在真正進行直播授課時，我們發(fā)現(xiàn)這些直播軟件都有可能因為網(wǎng)絡(luò)擁堵無法進行教學(xué)，我們決定采取課前錄播好內(nèi)容，課中學(xué)生觀看錄播的線上教學(xué)方式，同學(xué)們觀看錄播內(nèi)容后，教師發(fā)布提問，搶答，投票等課堂活動幫助同學(xué)們梳理知識點，課后發(fā)布作業(yè)，主題討論，答疑，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。

1.3 考核

在課程設(shè)置中，我們提前設(shè)置好成績權(quán)重，課程統(tǒng)計中的成績統(tǒng)計可直接顯示出學(xué)生各方面的綜合成績。其中作業(yè)10%，課堂互動10%，簽到5%，課程音視頻5%，章節(jié)測驗5%，章節(jié)學(xué)習次數(shù)5%，討論15%，直播（錄播）15%，考試30%，從以上所占比重中，可以看出，課堂互動，討論，觀看直播（錄播）的比重相對所占更大，這樣可以提高學(xué)生在線上課程的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與的積極性。

2問題分析

作為省級精品在線開放課程，線上教學(xué)資源十分豐富，但在開展“完全線上”教學(xué)時，仍發(fā)現(xiàn)一些問題，并摸索出一定的解決措施，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1 網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致學(xué)習通App無法使用

在開展直播課時，學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致無法聽課，這對“完全線上教學(xué)”的開展十分不利。我校還有很多新疆西藏等偏遠地區(qū)的學(xué)生，在線上教學(xué)期間，因為網(wǎng)絡(luò)問題無法學(xué)習。對于網(wǎng)絡(luò)擁堵問題，我們可以考慮錯峰教學(xué)，錯峰教學(xué)仍不能解決網(wǎng)絡(luò)擁堵時，我們可以利用其他的學(xué)習平臺和軟件作為備選方案，在授課中一旦出網(wǎng)絡(luò)擁堵造成線上教學(xué)無法開展時，我們可以立即啟動備選方案進行直播授課。

2.2 學(xué)生缺勤或只簽到不上課

在進行 “完全線上教學(xué)”時，學(xué)生經(jīng)常因忘記上課時間缺勤或是簽完到不上課，對于學(xué)生經(jīng)常忘記簽到的問題，授課教師可以在上課前一天發(fā)送上課通知，學(xué)習委員通過班級微信群、QQ群等提醒班上同學(xué)上課時間，教師在發(fā)布簽到前再次通過學(xué)習通班級群聊提醒學(xué)生簽到。對于部分簽完到不上課的同學(xué)，授課教師應(yīng)該經(jīng)常在課中不定期抽查同學(xué)的在線情況，一旦發(fā)現(xiàn)有不在線的學(xué)生，實行扣減課堂積分的懲罰措施。

2.3 作業(yè)出現(xiàn)幫做或抄襲現(xiàn)象

在進行“完全線上教學(xué)”時，課后課中都會發(fā)布學(xué)習任務(wù)或作業(yè)，授課教師在批閱學(xué)生提交的作業(yè)時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生直接復(fù)制粘貼其他同學(xué)的答案后提交，更有甚者，直接將學(xué)習通賬號密碼交給同學(xué)，由其代學(xué)代做。對于學(xué)生復(fù)制粘貼答案的現(xiàn)象，授課教師可以要求學(xué)生將答案寫在紙上后提交，對于代做的現(xiàn)象，可以在每次發(fā)布任務(wù)后設(shè)置時間，要求學(xué)生在時間截止前提交，這樣學(xué)生就沒有空余的時間幫其他同學(xué)代做。

2.4“完全線上教學(xué)”的互動環(huán)節(jié)不足

在進行“完全線上教學(xué)”時，課前會發(fā)布主題討論，簽到等活動，課中會發(fā)布搶答、選人、投票、討論、評分等課堂活動，課后發(fā)布主題討論、作業(yè)、問卷等課堂活動。課堂活動雖然較多，但仍有不足，學(xué)生完成率、參與度均有待提高，也達不到線下教學(xué)見面課中的師生互動所產(chǎn)生的教學(xué)效果?！巴耆€上教學(xué)”的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的自覺自律，授課教師不僅僅傳授知識，還需要經(jīng)常對學(xué)生進行思想政治教育，提高學(xué)生的學(xué)習信仰，讓其自愿自主自覺自律參與課堂互動及線上學(xué)習。

3線上教學(xué)的效果

線上課程結(jié)束之后，組織考試，我們對各科試卷成績進行了分析，從試卷分析來看，完全線上教學(xué)的效果稍遜于平時的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，由此可見，學(xué)生在進行完全線上教學(xué)時，學(xué)習效果不如在傳統(tǒng)課程中進行的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。

4結(jié)束語

在進行省級精品在線開放課程《生物化學(xué)檢驗》“完全線上”的教學(xué)中，雖然發(fā)現(xiàn)了很多問題，但都是可以解決的，正因為發(fā)現(xiàn)了問題，才更有利于日后線上教學(xué)的發(fā)展。開展線上教學(xué)，我們最大的突破就是完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破常規(guī)教學(xué)思維，教師在不斷的實踐和思考中提高信息化教學(xué)能力，加強了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，進一步提升了我校教師教學(xué)質(zhì)量和信息化教學(xué)水平[3]。

參考文獻

[1] 周鳳芹.“完全線上教學(xué)”的實踐與經(jīng)驗——以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》為例[J].福建茶葉，2020（4）：325.

[2] 鄧寶輝，郝玉倩.信息化教學(xué)在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用研究[J].福建茶葉，2020（42）：50.

[3] 王秀清，劉紅穎，宋哲平.淺談疫情下的空中課堂[J].科學(xué)與信息化，2020（15）：59.