攻克閱讀理解，收獲高考碩果

楊紅梅

【摘要】閱讀理解題在高考英語(yǔ)試題中占據(jù)著很大的比例，深刻影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，縱觀高中英語(yǔ)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)閱讀文章內(nèi)容深、理解難、得分難。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解解題的課題研究，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者提供一些有益參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀理解;教師;高中學(xué)生;解題策略

相信不少學(xué)生在課堂上都聽(tīng)教師講過(guò)“得閱讀理解者，得天下”。這句話并無(wú)任何夸張，因?yàn)榭荚囍械拈喿x理解題型，不僅僅考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式的掌握情況，更是考察學(xué)生的英語(yǔ)理解以及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。即使學(xué)生看得懂英語(yǔ)閱讀文章，但是不能抓住題干的關(guān)鍵問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確解讀出題者的意圖，也難以正確做解，獲得高分?；诖?，以下將針對(duì)高中生在閱讀理解答題中常出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)“英語(yǔ)教師應(yīng)如何幫助高中生提升閱讀理解解題的準(zhǔn)確性”這一問(wèn)題進(jìn)行具體探究。

一、學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解解題中存在的問(wèn)題

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)所教高中生在考試實(shí)戰(zhàn)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，筆者總結(jié)出學(xué)生存在以下主要問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀題型存在畏難心理。閱讀理解題中會(huì)有一些所學(xué)范圍之外的詞匯，需要學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。即便有時(shí)候猜出了大概意思，但解題時(shí)卻從原文中無(wú)論如何也找不到問(wèn)題答案出處。還有的是閱讀文本看似簡(jiǎn)單，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得理解不難，但是對(duì)題目問(wèn)題卻感到困惑，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)似是而非的答案。種種答題中存在的問(wèn)題難以及時(shí)解決，形成堆積，久而久之，最后導(dǎo)致學(xué)生一上考場(chǎng)就狀態(tài)不佳;二是部分學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，詞匯量以及對(duì)句式的掌握都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行閱讀理解答題時(shí)感到吃力;三是缺乏閱讀理解答題技巧。

二、如何幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)閱讀理解題型

針對(duì)上文所列舉的高中學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師首先要幫助學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀理解到底是考察什么，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有明確目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀理解題型強(qiáng)化訓(xùn)練。其次是幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，掌握基本的詞匯量、句式、固定用語(yǔ)、習(xí)慣用法等必備知識(shí)與技能。最后一點(diǎn)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧，使學(xué)生在練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)中，逐步掌握答題規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快速閱讀、輕松解題，面對(duì)閱讀理解題型不再“頭大”。以下將對(duì)閱讀理解解題技巧進(jìn)行重點(diǎn)論述：

（一）在快速閱讀中感知語(yǔ)篇內(nèi)容

英語(yǔ)考試時(shí)間有限，學(xué)生要在既定時(shí)間內(nèi)完成答題，就要學(xué)會(huì)以較快速度進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。因此，把握文本閱讀速度，了解文本重要信息十分關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋讀。尋讀就是先對(duì)題目問(wèn)題進(jìn)行了解，然后根據(jù)問(wèn)題再對(duì)文章進(jìn)行通讀的閱讀方法。學(xué)生在通讀的過(guò)程中要弄清段落大意，把握主旨內(nèi)容，注意支撐文章觀點(diǎn)的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，找到關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句子，以此來(lái)深刻理解作者意圖。通讀時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)比較大的障礙就是新詞匯。遇到新詞匯，學(xué)生可以快速進(jìn)行猜測(cè)，如果當(dāng)時(shí)猜不到，應(yīng)跳過(guò)此處，在繼續(xù)閱讀下文的時(shí)候就可能推測(cè)出新詞匯的意思，否則會(huì)影響整體的閱讀速度，打斷解題思維。

新詞匯的推測(cè)方法主要有同義詞法，（如，文中出現(xiàn)and、like等類似詞匯）反義詞法，（but，however，instead of…）定義法（refer to，means…），舉例法（for example，such as），構(gòu)詞法（派生、合成、詞綴等方法），上下文推測(cè)法，等等。

教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些具體詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以保證學(xué)生在遇到詞匯障礙時(shí)能夠快速跨越，提高閱讀理解中猜詞的準(zhǔn)確性，真正提升閱讀速度及效率。除此之外，當(dāng)前一部分教師對(duì)泛讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生瀏覽讀、快速讀指導(dǎo)不足，這也是影響閱讀效果的一個(gè)原因。閱讀教學(xué)課程不能只注重精讀，還要開展適量的泛讀課程?；诖?，教師還要開展形式多樣的泛讀課程，比如，教師可以在課上讓學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行快速閱讀，然后試著說(shuō)說(shuō)文章主旨等活動(dòng)。

（二）立足于題干問(wèn)題，逐一認(rèn)真做解

根據(jù)題干問(wèn)題，在閱讀文本中尋找關(guān)鍵詞匯，找到與題目問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，再進(jìn)行深層次的分析理解，是進(jìn)行閱讀理解最基本、最直接的方法?？焖賹ぷx時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其中一些問(wèn)題有大概的方向，在進(jìn)行每一題的具體解答時(shí)，學(xué)生可以再根據(jù)關(guān)鍵信息，定位到原文中，然后再進(jìn)行問(wèn)題追蹤，精確找到最佳答案。

如，對(duì)于細(xì)節(jié)題的把控，關(guān)鍵在于學(xué)生能否找到核心句子與上下文之間的聯(lián)系句，此時(shí)要特別關(guān)注諸如 who，what，where，how，why，which等為引導(dǎo)的關(guān)鍵句式，以此為線索，尋找相對(duì)應(yīng)的信息，學(xué)生可能就可以很快找到信息。對(duì)于主觀推理判斷類的題型解題，切勿僅從自己的主觀進(jìn)行推斷，要從原文情景出發(fā)，通過(guò)分析作者的寫作意圖、文章的主旨內(nèi)容，結(jié)合命題意圖，按照常理、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷，將選項(xiàng)與原文進(jìn)行對(duì)照，仔細(xì)推敲;對(duì)于客觀題，學(xué)生一般都可以在閱讀原文中找到答案，但是閱讀材料與選項(xiàng)通常不會(huì)一模一樣，一些隱藏比較深的詞匯通常以同義詞、相近詞來(lái)替換。因此，學(xué)生在解題時(shí)要仔細(xì)分析問(wèn)題，從中抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)辨別選項(xiàng)。對(duì)于此方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中開展閱讀教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題情境有目的地進(jìn)行閱讀的意識(shí)，提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀理解答題水準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。閱讀理解題型是高考英語(yǔ)的重要題型。因此，英語(yǔ)教師要正視學(xué)生的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，增強(qiáng)閱讀理解答題的有效指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力有效提升，讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)閱讀理解、面對(duì)高考，發(fā)揮出自己最佳實(shí)力。

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