談高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化運(yùn)用的探索與實(shí)踐

楊志茹 劉洪亮

摘 要：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，汽車(chē)制造等相關(guān)領(lǐng)域需借助于新能源的開(kāi)發(fā)與利用更好的參與到我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的浪潮中。在此背景下，高職院校必須能夠科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)出高精尖的人才，為社會(huì)發(fā)展與變革提供人才支撐。基于此，教育工作者需對(duì)新能源汽車(chē)概念內(nèi)涵進(jìn)行正確解析，并了解目標(biāo)該領(lǐng)域人才的教育問(wèn)題。從而，能夠結(jié)合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)融入信息元素。重視師資質(zhì)量的提升，強(qiáng)化信息化教育手段?？茖W(xué)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職 新能源 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 信息化運(yùn)用 實(shí)踐

1 引言

高職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的高效開(kāi)展，需借助更加科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段。教育工作者應(yīng)合理化運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚、輕松的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化運(yùn)用，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能。在具體實(shí)踐與探索的過(guò)程中，高職院校需對(duì)目前的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。由此，能結(jié)合實(shí)際教學(xué)問(wèn)題更加科學(xué)的運(yùn)用信息元素等。生成更具有可行性的信息化運(yùn)用的策略，真正發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)人才。

2 新能源汽車(chē)概念內(nèi)涵解析

目前，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)汽車(chē)的需求量不斷增加。在此背景下，在尋求最大化滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)，還需對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)給予高度的重視。因此，新能源汽車(chē)概念逐漸被建立起來(lái)，并成為行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的研究熱點(diǎn)。而這一概念的提出，在一定程度上強(qiáng)化了新技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的合理性。而所謂的新能源汽車(chē)概念的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)更利于環(huán)境保護(hù)的能源作為氣壓撐主體的動(dòng)力能源。從其本質(zhì)出發(fā)，新能源的開(kāi)發(fā)與利用是為了取代現(xiàn)有能源。最大程度內(nèi)降低汽車(chē)對(duì)柴油、汽油的依賴(lài)，既要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求的最大化滿(mǎn)足，還需保障汽車(chē)的使用降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的威脅。通過(guò)不斷提升新能源汽車(chē)的性能、降低污染率，確保其形成更加健康的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

3 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)化需求現(xiàn)狀分析

3.1 社會(huì)對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需求量較大

目前，我國(guó)為了能夠有效改善生態(tài)系統(tǒng)，需在汽車(chē)能源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用上有所創(chuàng)新。汽車(chē)制造領(lǐng)域急需大量的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才，支撐行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)與轉(zhuǎn)型。而高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化人才的主要渠道，因自身對(duì)市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位等方面，都不夠清晰與明確，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生無(wú)法與崗位需求進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。同時(shí)，市場(chǎng)雖對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需求量加大，但因高職院校的教學(xué)手段與教學(xué)理念過(guò)于落后，致使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造力等不能獲得有效培養(yǎng)。

3.2 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求較高

關(guān)于汽車(chē)制造行業(yè)的發(fā)展，新能源的開(kāi)發(fā)一直占據(jù)重要的主導(dǎo)地位。相關(guān)企業(yè)只有掌握核心技術(shù)，制造出更符合社會(huì)發(fā)展大勢(shì)的汽車(chē)，才能夠占據(jù)更大的市場(chǎng)份額。同時(shí)，新能源的開(kāi)發(fā)與利用，既會(huì)對(duì)汽車(chē)的運(yùn)行產(chǎn)生一定的影響，還與生態(tài)環(huán)境保護(hù)具有十分密切的關(guān)系。而在此背景下，人們不難發(fā)現(xiàn)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求很高。不僅要具備扎實(shí)的理論技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能，還需利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)出企業(yè)需要的新技術(shù)與新能源。因此，高職院校在實(shí)際開(kāi)展新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須能夠科學(xué)利用信息化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的綜合能力、知識(shí)文化水平進(jìn)行提升。目前，各高職院校展現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，并不利于提升學(xué)生的新能源開(kāi)發(fā)能力。

4 高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化運(yùn)用的有效策略

4.1 結(jié)合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)融入信息元素

高職院校實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的信息化運(yùn)用，首先應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)該類(lèi)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面了解。并在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與完善的過(guò)程中，能夠科學(xué)融入信息元素。教師需認(rèn)識(shí)到目前相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求，對(duì)自身的辦學(xué)特征、人才培養(yǎng)體系進(jìn)行客觀反思。從而，將最先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)與技術(shù)融入到新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中，并適當(dāng)加大實(shí)踐課程的比例。在確保學(xué)生全面了解與掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能安排更多的時(shí)序課程。其次，高職院校需對(duì)信息元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的融合。使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新能源開(kāi)發(fā)與利用所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，以及在未來(lái)工作中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。在整個(gè)過(guò)程中，高職院校需結(jié)合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新優(yōu)化與挑戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。針對(duì)新能能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特征，進(jìn)一步強(qiáng)化信息化技術(shù)應(yīng)用力度。在課堂上，教師需利用信息技術(shù)科學(xué)拓展教育資源。使學(xué)生能對(duì)信息元素建立更直掛的了解，并引導(dǎo)他們將其與自身專(zhuān)業(yè)建立更緊密的連接。例如，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，令他們能直接觸碰到與信息元素相關(guān)的客觀事物。并將其作為重要的教學(xué)資源，科學(xué)的融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。同時(shí)，教師可利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間。通過(guò)打造“空中課堂”，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的信息化認(rèn)知程度。教師可通過(guò)提煉教學(xué)重點(diǎn)制作視頻課件，并利用微信公共平臺(tái)傳送給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上對(duì)視頻課件進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，并通過(guò)有效性問(wèn)題的融入，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)空間，將自身專(zhuān)業(yè)與信息元素建立連接。由此，教師依托于更具特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息化的科學(xué)運(yùn)用。

4.2 重視師資質(zhì)量的提升，強(qiáng)化信息化教育手段

新能源汽車(chē)作為新興起的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)理念與教學(xué)手段具有一定的要求。因此，高職院校在針對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行信息化運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)重視提升師資質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平。尤其，需對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，令他們自身能對(duì)信息技術(shù)等建立正確的認(rèn)識(shí)。能夠意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可拓展與豐富教學(xué)模式，更可對(duì)學(xué)生的科研思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。高職院校需選聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，通過(guò)制定更具有針對(duì)性與實(shí)效性的培訓(xùn)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的信息化教育手段。在制定培訓(xùn)計(jì)劃的過(guò)程中，既要科學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，還應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)等知識(shí)進(jìn)行全面了解與學(xué)習(xí)。使教師學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)手段，并常規(guī)化運(yùn)用信息元素。基于此，高職院校通過(guò)不斷強(qiáng)化教師的信息化運(yùn)用意識(shí)，促使他們更加合理的將其進(jìn)行融入。而高職院校在對(duì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，必須緊密人繞新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程。將最核心的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，通過(guò)信息化手段更巧妙的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅達(dá)到信息化運(yùn)用的目的，還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。使學(xué)生也能夠?qū)W生利用信息技術(shù)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

4.3 科學(xué)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高職院校需對(duì)我國(guó)提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度的重視，并能在實(shí)際開(kāi)展新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能夠進(jìn)行科學(xué)滲透。在致力于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。利用信息化手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合。通過(guò)創(chuàng)建更具有趣味性的教學(xué)情境，真正發(fā)揮信息化運(yùn)用的價(jià)值。例如，教師可將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到動(dòng)畫(huà)視頻中，依托于信息化教學(xué)工具，使學(xué)生能更專(zhuān)注的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。教師將枯燥的文字進(jìn)行可視化處理，確保學(xué)生更直觀的了解汽車(chē)的構(gòu)造，以及新能源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用要點(diǎn)。尤其，教師需利用信息化教學(xué)手段，最大化挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力與想象力。例如，教師根據(jù)目前新能源汽車(chē)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中科學(xué)融入行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息。并以動(dòng)畫(huà)視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠借助形象化的畫(huà)面其汽車(chē)制造等展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)將自己的創(chuàng)意與想法進(jìn)行實(shí)踐。如在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)新能源汽車(chē)的外觀。并能在性能方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)想，令他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。由此，不僅可夯實(shí)理論基礎(chǔ)，還可幫助學(xué)生對(duì)新能源專(zhuān)業(yè)建立更深層次的理解。同時(shí)，教師基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，還可使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行重新思考。即教師通過(guò)信息化平臺(tái)，使學(xué)生更全面了解目前行業(yè)中對(duì)該領(lǐng)域人才掌握的技術(shù)程度的要求。由此，確保學(xué)生有意識(shí)的提升自身的創(chuàng)新能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力等。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)社會(huì)對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需求量較大、新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求較高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職院校需對(duì)自身人才培養(yǎng)體系進(jìn)行反思。做到新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化的科學(xué)運(yùn)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題編號(hào)：XJK20CZY070;課題名《高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群信息技術(shù)改造研究與實(shí)踐》

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