現(xiàn)代高職汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群學(xué)生能力增值培養(yǎng)的研究

任玲

摘 要： 高職院校學(xué)生培養(yǎng)更多是采用“2+1”或者“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，由于學(xué)制較本科院校較短，為有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本文以現(xiàn)代高職汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群學(xué)生為研究對(duì)象，開展能力增值培養(yǎng)研究，為高職院校學(xué)生發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)生能力 能力培養(yǎng)

堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展是現(xiàn)代高職學(xué)生能力培養(yǎng)的基本原則，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的同時(shí)，要堅(jiān)持把德育放在在首位，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校汽車服務(wù)與貿(mào)易專業(yè)群在學(xué)生培養(yǎng)過程中，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過“資源共享、工讀交替、校企合作、文化活動(dòng)”

等培養(yǎng)路徑，開放融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 借資源平臺(tái)之力，開放共享，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)通道

通過構(gòu)建“平臺(tái)+ 模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，專業(yè)群共享課程統(tǒng)一課程編碼、統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)群內(nèi)共享課程和選修課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群課程資源共享。采用“專業(yè)+ 項(xiàng)目”的矩陣式組織結(jié)構(gòu)，教師既歸屬于專業(yè)教研室參與專業(yè)建設(shè)，又在校企合作項(xiàng)目組中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群教師資源共享。建設(shè)“汽車營銷綜合實(shí)訓(xùn)中心”，將汽車營銷、汽車售后服務(wù)、汽車金融、汽車保險(xiǎn)、車輛查勘定損、備件管理、二手車鑒定、車輛整備翻新等功能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源共享;搭建“訂單+ 定制”的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇模式，基于同一專業(yè)群平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生，在第三學(xué)期之前，既可以選擇參加校企合作訂單項(xiàng)目的選拔，也可以選擇感興趣的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群就業(yè)資源共享。通過整合資源、加大開放和共享程度，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化選擇、個(gè)性化成才的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的成長(zhǎng)通道。

2 借工讀交替之力，一徒雙師，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

工學(xué)交替是指在以人為本，就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與車間兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。一徒雙師是采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，學(xué)生既是學(xué)徒，又是實(shí)習(xí)單位的員工，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定完成工學(xué)交替學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要遵守企業(yè)的規(guī)定和紀(jì)律，完成企業(yè)安排的工作任務(wù)。學(xué)生在工讀交替學(xué)習(xí)時(shí)，既有校內(nèi)的專任教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，又有校外的企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在實(shí)施過程中，采用了“4+1”工讀交替的教學(xué)模式，即4 天在校學(xué)習(xí)1 天在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)及管理學(xué)生，為每名學(xué)生配備一名校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名企業(yè)指導(dǎo)教師。在課堂和實(shí)踐交替進(jìn)行的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過接觸、了解社會(huì)和就業(yè)崗位，不僅使學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到了鞏固與加強(qiáng)，還對(duì)于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生在校期間就有難得的“工作經(jīng)歷”，參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)會(huì)做人、做事，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和工作責(zé)任感。

3 借汽車品牌之力，校企合作，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

校企協(xié)同育人是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的重要舉措，更是提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。通過與“奧迪、大眾、豐田、廣匯、中國平安”等著名汽車品牌、超大汽車集團(tuán)、區(qū)域龍頭汽車企業(yè)開展合作，借助大品牌“專業(yè)技能基準(zhǔn)高、職業(yè)素質(zhì)要求高、社會(huì)認(rèn)可度高、地域覆蓋廣”的職業(yè)平臺(tái)，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，將企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力與素養(yǎng)要求融入到人才培養(yǎng)全過程，對(duì)企業(yè)汽車營銷服務(wù)工作流程、專業(yè)崗位（群）能力要求、專業(yè)技能要求、職業(yè)綜合素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等進(jìn)行分析研究，確定專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求;教學(xué)活動(dòng)以職業(yè)任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力，設(shè)計(jì)課程體系，制定教學(xué)計(jì)劃;進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，將專業(yè)基本能力、單項(xiàng)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力拓展培養(yǎng)融入到各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目中，有效組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)深入調(diào)研，完成企業(yè)職業(yè)崗位（群）的基本能力和職業(yè)能力調(diào)查，作為課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)。

以職業(yè)活動(dòng)的工作能力要求為標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)施“基于汽車營銷服務(wù)工作流程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力滲透”課程體系，針對(duì)職業(yè)能力中專業(yè)能力的培養(yǎng)要求，以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作內(nèi)容及工作標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中。將教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開，針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)，以職業(yè)崗位實(shí)際操作過程為線索， 以項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)成教學(xué)的組織過程。實(shí)現(xiàn)了“人才培養(yǎng)”與“企業(yè)需求”的全對(duì)接，“訂單”與“定制”培養(yǎng)相結(jié)合，“專職”與“兼職”教師配合授課，“學(xué)?！迸c“企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)，“職教”與“培訓(xùn)”互惠互利，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)”多方的“共贏”，提升了學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 借汽車文化之力，知行合一，提升學(xué)生的軟實(shí)力

專業(yè)群立足汽車產(chǎn)業(yè)鏈中后市場(chǎng)崗位群的能力與素質(zhì)分析，通過汽車文化節(jié)、汽車博覽會(huì)、汽車文化長(zhǎng)廊建設(shè)等活動(dòng)的開展，更加注重學(xué)生道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)的正確引導(dǎo)與提升。以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能、拓展職業(yè)能力”為宗旨，開發(fā)了與汽車產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、覆蓋汽車文化的系列技能大賽。學(xué)生通過參加校內(nèi)舉辦的汽車文化交流大賽、頂崗實(shí)習(xí)辯論賽、職業(yè)生涯大賽等大賽活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生合作能力、計(jì)劃能力及表達(dá)能力。以專業(yè)群為主要支撐的學(xué)校“汽車文化節(jié)”，作為教育教學(xué)的有力補(bǔ)充，提高了師生對(duì)汽車文化的高度認(rèn)同，倡導(dǎo)了人、車、社會(huì)的和諧。通過汽車文化節(jié)活動(dòng)中的汽車熱點(diǎn)論壇、汽車知識(shí)講座、汽車知識(shí)圖文展、校園車展、改裝車展、汽車文化用品展等項(xiàng)目，營造了汽車特色文化，提高學(xué)生的判斷、決策、協(xié)調(diào)等軟實(shí)力。

現(xiàn)代高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是在教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境等多因素互動(dòng)影響的結(jié)果。構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)體系的同時(shí)，不僅要打造以適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的職業(yè)核心能力，更要將培育學(xué)生的工匠精神作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的深化體現(xiàn)，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和可持續(xù)發(fā)展，提升高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力。

課題來源：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017 年度立項(xiàng)課題（基于精準(zhǔn)定位理論的現(xiàn)代高職學(xué)生增值培養(yǎng)研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：GH170824）。

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