以多媒體為依托 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

陳俊卿

摘? 要 分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略，旨在為一線教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0118-02

1 前言

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，題材單調(diào)、語(yǔ)言空洞、生活面窄是小學(xué)生作文寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單一、枯燥的局面，為學(xué)生營(yíng)造了動(dòng)靜結(jié)合、色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，對(duì)提高學(xué)生作文能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到重要作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，使用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表述的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，寫(xiě)作是困擾語(yǔ)文教師的一大難題，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師在短短40分鐘時(shí)間內(nèi)很難做到面面俱到。實(shí)踐表明，利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的作文實(shí)踐能力，具有重要的指導(dǎo)意義。

2 小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生作文水平不高? 在小學(xué)語(yǔ)文作文課上，筆者經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)后，總有部分學(xué)生咬筆、撓頭，無(wú)從下手。究其原因，是學(xué)生缺乏知識(shí)積累，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)思路，久而久之會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)作文甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

作文生搬硬套? 小學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)強(qiáng)調(diào)以情感人，注重學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。但是，從小學(xué)生整體寫(xiě)作情況來(lái)看，大部分學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，文章生搬硬套。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)情感的理解和對(duì)生活的體驗(yàn)，很容易生搬硬套一些不合理的知識(shí)，并將其雜糅到文章中。這種生搬硬套的方式不僅造成文章空話連篇、詞不達(dá)意，還導(dǎo)致文章情感內(nèi)容的斷層。

作文教學(xué)形式化嚴(yán)重? 目前，許多教師、家長(zhǎng)都認(rèn)為，多讀、多背、多練習(xí)是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑，部分教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將背誦好的經(jīng)典語(yǔ)句用到寫(xiě)作練習(xí)中。這種方式短期效果良好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。偏重于背誦和仿寫(xiě)的作文教學(xué)，很容易禁錮小學(xué)生的想法和思路，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)形式化。

3 依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略

閱讀范文，有米可炊? 興趣是最好的老師，但大部分小學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)面狹窄，在作文寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路、無(wú)話可說(shuō)，很難對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“米”非常重要，要想提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，必須先讓學(xué)生有“米”。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行范文閱讀，如每天進(jìn)行五分鐘的精品閱讀和賞析，并讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡和欣賞的句子。這對(duì)學(xué)生提煉精彩字、詞、句，儲(chǔ)備作文之“米”，起到非常重要的作用。

教師在準(zhǔn)備精品閱讀時(shí)，可充分利用多媒體圖文并茂、聲畫(huà)俱全的特點(diǎn)，加入聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等元素，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)鮮活的形象，從而更好地渲染場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生深情地投入到文章賞析中。這對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的手、眼、腦等多種器官具有重要作用，在激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還為學(xué)生積累了大量的“米”，學(xué)生就有話想說(shuō)、有話可說(shuō)了。

例如，教師可以通過(guò)多媒體的形式，向小學(xué)生展示一些優(yōu)秀的例文、公益廣告語(yǔ)、小品語(yǔ)言等內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的場(chǎng)景之中欣賞優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，在潛移默化中體會(huì)中國(guó)文字的形象和生動(dòng)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章寫(xiě)作方式以及字詞句結(jié)構(gòu)的遷移，促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

場(chǎng)景再現(xiàn)，輔助觀察? 挖掘素材是作文練習(xí)的第一步，學(xué)生之所以對(duì)作文題目感到無(wú)從下手，是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的素材積累。實(shí)際上，學(xué)生的日常生活中處處蘊(yùn)含著寫(xiě)作素材，但由于學(xué)生沒(méi)有做生活中的有心人，對(duì)日常生活和客觀事物的印象比較模糊。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生掌握觀察的方式和方法，是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，善于觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而寫(xiě)出好的文章。

多媒體教學(xué)可以提供重播、再現(xiàn)、定格等功能，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體同步播放作文片段以及與之相關(guān)的事物，從而更好地幫助學(xué)生感知這一事物，完成從抽象到具象的轉(zhuǎn)變。如在練習(xí)以狗、貓等動(dòng)物命題的作文時(shí)，教師可以播放與之相關(guān)的動(dòng)物視頻，通過(guò)精彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，有效刺激學(xué)生仔細(xì)地觀察事物。除此之外，教師還可以將學(xué)生平時(shí)不易觀察到的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，比如提前選取動(dòng)物睡眠、吃飯、喝水、玩耍以及做動(dòng)作時(shí)的畫(huà)面，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生緊抓事物特點(diǎn);還可以通過(guò)放大、定格等操作強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生就能從多個(gè)方面、多個(gè)角度觀察動(dòng)物的具體特性，不僅鍛煉了觀察力，也能輕松地完成文章寫(xiě)作。

再如在以“秋天的樹(shù)葉”為主題的寫(xiě)作練習(xí)中，由于小學(xué)生缺乏概括能力和觀察能力，很容易產(chǎn)生“望題生畏”的感覺(jué)。對(duì)此，教師可用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于樹(shù)葉的視頻，并配上優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生去欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，腦海中自然就有了非常清晰的樹(shù)葉形象。然后，教師組織學(xué)生分享自己看到了哪些樹(shù)葉、有什么感受，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生始終處于激動(dòng)、興奮的狀態(tài)之中，有效培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

涵養(yǎng)語(yǔ)言，感受魅力? 中華文化博大精深，語(yǔ)言更是豐富多彩，特別是古詩(shī)詞語(yǔ)言，可謂一字千金、字字凝練。如果小學(xué)生能準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，那寫(xiě)好作文就是自然而然的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積淀。小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，主要靠模仿、積累、內(nèi)化，那么教師就可以結(jié)合作文主題提供經(jīng)典的字、詞、句，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，提高自己的語(yǔ)言涵養(yǎng)，從而為寫(xiě)好作文做鋪墊。

如在以“認(rèn)識(shí)秋天的色彩”為主題的寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以利用多媒體展示“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”這句詩(shī)，然后讓學(xué)生仔細(xì)欣賞這句詩(shī)詞中描寫(xiě)的橙黃、橘綠等美好的景色。將古詩(shī)詞作為文章的補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和詩(shī)詞之美，還能讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶中學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。通過(guò)品讀詩(shī)詞中橙黃、橘綠等顏色，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這句詩(shī)是圍繞顏色來(lái)描述秋天的，這時(shí)教師再指導(dǎo)學(xué)生回憶自己心目中秋天的景色和顏色，學(xué)生就會(huì)使用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述自己眼中看到的秋天了。

化難為易，突破難點(diǎn)? 剛開(kāi)始接觸作文的小學(xué)生，年齡較小且文字表達(dá)缺乏條理性，整體語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以很多學(xué)生對(duì)作文存在畏懼心理。對(duì)此，教師可以充分利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，化難為易、突破難點(diǎn)。先讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行觀察，然后組織詞語(yǔ)，再過(guò)渡到句子，循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更好地掌握作文寫(xiě)作技巧。在作文課上，教師可先組織學(xué)生觀看關(guān)于實(shí)物的課件并進(jìn)行語(yǔ)言講解，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確、仔細(xì)地觀察事物的特征，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)。最后，教師可通過(guò)多媒體演示的方式，為學(xué)生展示示范句子，如：“茄子王后披著她那紫色的長(zhǎng)袍，優(yōu)雅地站在高處，俯視著地上準(zhǔn)備過(guò)冬糧食的小螞蟻?！弊寣W(xué)生對(duì)例句進(jìn)行品讀和模仿，通過(guò)這種方式能有效降低小學(xué)生“說(shuō)句子”的難度。

在自然段的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師也可以在大屏幕上展示相應(yīng)的句式并給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生小組之間說(shuō)分句并進(jìn)行串聯(lián)，從而形成一段完整的段落。小學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，積極地參與“說(shuō)話”，在輕松、愉快的氛圍中豐富了自己的語(yǔ)言，讓作文寫(xiě)作變得容易起來(lái)。總之，教師充分利用多媒體輔助作文教學(xué)，能有效幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)、化難為易，提高作文寫(xiě)作效率。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升質(zhì)量? 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，從而全面提升作文質(zhì)量。但一堂作文課只有40分鐘的時(shí)間，而且留給作文評(píng)價(jià)的時(shí)間有限，如何高質(zhì)量地進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，通常采取教師指導(dǎo)結(jié)合小組互評(píng)、自改等方式，但由于學(xué)生年齡比較小，評(píng)價(jià)效果不甚理想。

對(duì)此，教師可以嘗試多媒體評(píng)價(jià)方式，即將作文投影到大屏幕上，師生一起研究、一起探討、一起評(píng)議，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)優(yōu)化。例如，教師留給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，然后從中選出三篇習(xí)作并投放到大屏幕上，與學(xué)生一起分析和品讀。大家可以通過(guò)口頭評(píng)議的方式自由地發(fā)表意見(jiàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力;另一方面節(jié)省了時(shí)間，提高了評(píng)改質(zhì)量。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在課堂上品讀到更多的作文，學(xué)生之間也可以相互補(bǔ)充、相互借鑒，進(jìn)而為接下來(lái)的作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，從閱讀范文、場(chǎng)景再現(xiàn)、涵養(yǎng)語(yǔ)言、化難為易、優(yōu)化評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)論述依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略，旨在幫助一線教師提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

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