讓漢字之美在筆尖流淌

周燕

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”漢字是中華民族文化之載體，它承載著中華幾千年的文明。魯迅先生也曾經(jīng)概括我國文字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！庇纱丝梢?，我們的漢字博大精深，蘊(yùn)含著無限的美。作為低年級語文教師要激發(fā)學(xué)生書寫興趣，在比較觀察，示范演示中，規(guī)范書寫，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生在多種活動中收獲那份寫字的靈魂、精美、神韻，讓漢字之美在孩子們的筆尖下慢慢流淌。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 規(guī)范書寫 多元評價 美溢筆下

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睗h字是中華民族文化之載體，是中國五千年?duì)N爛文化的活化石，它承載著中華幾千年的文明。魯迅先生也曾經(jīng)概括我國文字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！庇纱丝梢姡覀兊臐h字博大精深，蘊(yùn)含著無限的美。因此，教學(xué)生寫好字，讓漢字之美得以傳承是我們小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。作為低年級語文教師如何讓孩子們在規(guī)范中寫好一筆一畫，在喜悅中收獲那份寫字的靈魂、精美、神韻呢？

一.激發(fā)興趣，活化字形，感知字形美

興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣呢？首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置就是寫好字的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，那么優(yōu)美的字形就會深深扎根于學(xué)生心中，他們會越學(xué)越有興趣。

在教學(xué)中，除了故事、兒歌可以激發(fā)興趣外，筆者認(rèn)為采用“比喻”感知筆畫的形象特點(diǎn)也是一個好方法。如：“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……在教學(xué)“傘”時，讓同學(xué)們猜猜這個字像什么？有的說像大蘑菇，有的說像一棵大樹……老師將學(xué)生想象出的事物，利用電腦動畫生動形象地展示出來，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

又如：學(xué)寫“人”字，“人”字看似簡單，一撇一捺組成“人”字，寫規(guī)范、美觀可不易。由于學(xué)生不知道運(yùn)筆方法，寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子，呆板、僵硬。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，強(qiáng)調(diào)撇帶尖、捺帶刀……有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可愛起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住內(nèi)心書寫的欲望，自己嘗試著一次比一次寫得好。

二.比較觀察，示范演示，體會書寫美

一年級是寫字的起步階段。每次寫字指導(dǎo)，筆者都會詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生了解字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。不管是一橫，一豎，還是一撇、一捺……都會提出要求，并且每筆指導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知字之后，先讓學(xué)生觀察這個字的每一筆在田字格中的位置，然后在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字的結(jié)構(gòu)，每一筆在田字格的哪個部位起筆或落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。這時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

一是比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”時，老師先示范如何頓筆，如何行筆、再頓筆，學(xué)生觀察老師示范運(yùn)筆之后，進(jìn)行臨摹，老師將學(xué)生不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足，再進(jìn)行書寫練習(xí)，果然書寫美觀了。在教學(xué)筆畫“豎”，老師讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。孩子們在練寫時，老師挨個指導(dǎo)，糾正不足。學(xué)生在觀察、臨摹、教師的多次引導(dǎo)中深深體會到“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，進(jìn)而學(xué)會了書寫不同的“豎”。

二是比較間架結(jié)構(gòu)：除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“尖”，在觀察“尖”的示范書寫后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“尖”字，五花八門。有的把下面的“大”字寫得太短，有的把“大”寫的太窄，有的“大"寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

就這樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美，逐漸書寫美的漢字。

三.規(guī)范書寫，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。從小關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

一是規(guī)范書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。寫字前，先指導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)本平放桌面，端正坐姿，正確執(zhí)筆。寫字時，時時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的坐姿和執(zhí)筆方法。同時加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生每個字的每一筆在田字格中的位置、壓線筆劃、運(yùn)筆方法，筆畫之間的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。課堂內(nèi)外反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中規(guī)范書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二是訓(xùn)練有度，“少”而“精”。練字貴在精，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持一個“少”，保證一個“好”字。每課的生字，指導(dǎo)時練習(xí)寫3遍，然后在作業(yè)本上只寫一行，要求一筆一畫地寫，力求把字寫規(guī)范、寫漂亮。三是及時點(diǎn)評，注重發(fā)展。在學(xué)生寫完字后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)則之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識記，提高了寫字的準(zhǔn)確性;通過評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性;通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動，提高了觀分析能力，開發(fā)了智力;通過評字，學(xué)生心知美、欣賞美，陶冶了情趣，發(fā)展了個性。

四.多元評價，鼓勵進(jìn)取，活動展示美

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)該采用多種活動形式讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己漢字美的機(jī)會。

筆者一是將學(xué)生作業(yè)分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等次。“優(yōu)秀”作業(yè)會畫一面小紅旗和三個“笑臉娃娃”，連續(xù)一周作業(yè)優(yōu)秀將獎勵一個“小小書法家”印章。一月一匯總獲得“小小書法家”印章的數(shù)量，學(xué)期末獲印章多的學(xué)生將在圖書、發(fā)飾、益智玩具、學(xué)習(xí)用品等獎品中自選獎品。二是用好每周一節(jié)“寫字課”。收集學(xué)生優(yōu)秀作品，在教室墻壁上開辟“書寫優(yōu)秀作品”展示專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀作品上墻“公開發(fā)表”，每周更換一次作品。一月一匯總公開發(fā)表的作品，以“書寫之星”作為獎勵。三是每天利用班級群分享自己班或其他班學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓家長和孩子們共同欣賞、學(xué)習(xí)，借助榜樣的力量促書寫質(zhì)量的提升。

總之，漢字不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特造型的精靈。每一個漢字的創(chuàng)造和發(fā)展，都充盈著中華民族的大智慧，每一個漢字都是生動優(yōu)美的。就讓漢字之美在孩子們的筆尖下慢慢流淌吧！

（作者單位：湖北省?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）