心理健康教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究

李玲閣 姜淑梅

摘 要：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的共同影響。文章對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討學(xué)生心理健康教育的影響因素，指出要重視家庭的心理健康教育、學(xué)校的心理健康教育、社會(huì)的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;學(xué)習(xí)效果;心理特點(diǎn);影響因素

中圖分類號(hào)：G652;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0044-02

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力和塑造良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的心理健康對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是不可避免的是，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如厭學(xué)情緒、人際交往障礙、易怒叛逆等。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)觀的生活態(tài)度，就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面共同為他們營(yíng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上擁有更加健康的心態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

一、不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.低年級(jí)（1年級(jí)～2年級(jí)）學(xué)生的心理特點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，但缺乏自制力，這種情況在剛?cè)雽W(xué)時(shí)尤其明顯。具體表現(xiàn)在“坐不住板凳”，不理解為什么要學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是完成教師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很容易把注意力轉(zhuǎn)移到與課程無(wú)關(guān)的事物上，并且獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力很差。隨著低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和上課方式的逐漸熟悉，他們能夠獨(dú)自處理很多事情，如可以不需要家長(zhǎng)的陪伴獨(dú)立完成作業(yè)等。但是，也有些學(xué)生還不能意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，連續(xù)學(xué)習(xí)半小時(shí)已經(jīng)很不容易。

2.中年級(jí)（3年級(jí)～4年級(jí)）學(xué)生的心理特點(diǎn)

中年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和糾正不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，之后除非進(jìn)行不良習(xí)慣的專業(yè)矯正課程訓(xùn)練，否則很難改變已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣。中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已經(jīng)很熟悉，也開(kāi)始明白在學(xué)校學(xué)習(xí)是自己該做的事情。這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始躁動(dòng)，可能會(huì)有一些“小動(dòng)作”，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、偷看與課程無(wú)關(guān)的漫畫(huà)書(shū)、找借口不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等不良行為。這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。隨著大腦的發(fā)育，中年級(jí)學(xué)生的注意力、記憶力、表達(dá)能力和思維能力等不斷增強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從硬性強(qiáng)化轉(zhuǎn)向講解督促，也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為即將到來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.高年級(jí)（5年級(jí)～6年級(jí)）學(xué)生的心理特點(diǎn)

高年級(jí)學(xué)生的青春期已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，已經(jīng)學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且也知道該如何學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)考試，但也不可避免會(huì)有松懈、迷茫的時(shí)候。高年級(jí)學(xué)生的成人感逐漸增強(qiáng)，傾向于老師和家長(zhǎng)把他們當(dāng)作成年人一樣對(duì)待，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并不能正確判斷和分析一些實(shí)際問(wèn)題，需要成人的幫助和指導(dǎo)。高年級(jí)學(xué)生的情感內(nèi)容逐漸豐富，清楚知道誰(shuí)是自己的知心朋友，也會(huì)與朋友表達(dá)內(nèi)心的感受。并且，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生懵懂的好感。

二、學(xué)生心理健康教育的影響因素

1.家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響

家庭是學(xué)生接受教育的原始環(huán)境，家庭教育的物質(zhì)環(huán)境、家庭氛圍以及家庭的教育方式都是影響學(xué)生心理健康的重要因素。影響低年級(jí)學(xué)生心理的家庭物質(zhì)環(huán)境往往是生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如屋內(nèi)墻面的顏色、是否養(yǎng)寵物和花草等。而對(duì)于較成熟的中高年級(jí)學(xué)生而言，他們更在意物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)也存在攀比的心理。很多研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生往往表現(xiàn)得更自信，而經(jīng)濟(jì)上貧困的學(xué)生則存在一定的心理和精神壓力，他們會(huì)覺(jué)得自己比家庭條件好的同學(xué)低一等，從而產(chǎn)生自卑、抑郁等消極情緒。生活在其樂(lè)融融的家庭氛圍里的孩子，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面都能以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì);生活在家人經(jīng)常爭(zhēng)吵的環(huán)境中的孩子，要么表現(xiàn)得脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)，要么表現(xiàn)得孤僻、膽小，這兩種類型都屬于人格不健全。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的影響

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康起著非常重要的作用。學(xué)生一周有五天的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是老師和同學(xué)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的年齡較小，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以集中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，進(jìn)而出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)的情況。此時(shí)，教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)緩解學(xué)生的壓力，使他們更有信心去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。反之，教師的忽視和批評(píng)會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，或在課堂上東張西望，或在課堂上打瞌睡，甚至干脆逃學(xué)。

3.社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，雖然學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，但他們的家人和老師面對(duì)社會(huì)壓力時(shí)產(chǎn)生的不良情緒會(huì)影響到他們，使他們間接地感受到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生內(nèi)心焦慮、困惑、矛盾等不良心理問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科技水平的快速發(fā)展，學(xué)生使用電腦、手機(jī)已經(jīng)再正常不過(guò)，他們獲得信息的途徑和方法也更加便捷。但一些網(wǎng)站為了自身的利益，故意傳播一些虛假的信息，使得心理還未成熟的學(xué)生真假難辨，不僅歪曲了他們的價(jià)值觀，而且引起了他們的各種心理問(wèn)題。

三、心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

1.家庭的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造平等、自由、和諧的氣氛，關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，用心去呵護(hù)孩子的心靈，有助于孩子養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，而健康的心態(tài)又有利于孩子學(xué)習(xí)效果的提高。家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理引導(dǎo)會(huì)直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)孩子遇到挫折和困難的時(shí)候，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)能夠幫助其增強(qiáng)自信心、克服困難。不同的家庭環(huán)境和氛圍，會(huì)使孩子感受到不同的家庭心理健康教育，并對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生不同的影響。

2.學(xué)校的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

學(xué)校是學(xué)生受教育、學(xué)知識(shí)、強(qiáng)體魄的場(chǎng)所，學(xué)校的校舍環(huán)境、教學(xué)條件、師資水平、管理方法等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。學(xué)校各方面的條件比較好，會(huì)使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。而教師對(duì)心理方面的知識(shí)掌握得比較深刻，自然會(huì)采取民主的管理方式，使學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，友愛(ài)的氛圍能使學(xué)生心情愉悅，心無(wú)旁騖地將心思放在學(xué)習(xí)上，提升學(xué)習(xí)效果。

3.社會(huì)的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以接觸到各種信息，有積極正面的也有消極負(fù)面的。正面的報(bào)道如一些成功人士刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的成功事跡等，都能激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);負(fù)面的報(bào)道如最近某視頻網(wǎng)站出于博取大眾眼球的目的，放任甚至鼓勵(lì)主播發(fā)布低俗的負(fù)能量信息，扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們無(wú)心學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的心理健康造成嚴(yán)重的傷害。教師要重視社會(huì)的心理健康教育對(duì)于學(xué)生的作用，要充分營(yíng)造和諧健康的社會(huì)氛圍，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

綜上所述，小學(xué)階段是筑成人生高樓的基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)又是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有保證學(xué)生心理健康發(fā)展，才能讓學(xué)生打下牢固的地基，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更加專注。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面要一起營(yíng)造積極溫暖的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，共同呵護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

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