試論小學班主任工作展開的幾點策略

陳淑蘭

【摘 要】班主任在班級中飾演著重要的角色，也是增強學校及家庭聯(lián)系的重要紐帶。班主任不僅是班級的領(lǐng)頭人也是組織者，這就需要班主任掌握智慧治班的策略，不僅要做好自身管理，還要時刻注意學生良好習慣的養(yǎng)成、個性的健康發(fā)展，更要為學生創(chuàng)造一個讓學生開心生活、踏實學習的環(huán)境。本文就小學班主任應(yīng)當如何開展班級管理工作做簡單探析，旨在幫助班主任更好進行班級管理。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;智慧治班;管理策略

正文：

小學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，好動、注意力難集中、對任何事物都充滿好奇，這無形中增加了小學班主任的班級管理難度。因此班主任在進行管理時一定要善于運用班級管理藝術(shù)，及時掌握學生的思想變化，通過利用科學合理的智慧方式進行管理。班主任不僅要引導學生樹立正確的價值觀念，還要在生活中給予學生正確高效的管理，以保證學生能夠積極地投身到學習中。下面就提出幾點班主任日常班級管理的有效策略。

一、堅持以學生為原則，尊重學生

小學階段的學生身心發(fā)育尚不成熟，他們好動且好奇心十足，而小學高段學生也逐漸開始出現(xiàn)逆反心理，并且在處理事情時容易感情用事。因此，班主任在進行班級管理時一定要引起注意，要始終堅持以學生為本的教育準則進行管理，力爭用一切辦法與學生打成一團，并且能及時發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點給予肯定和贊揚。而對于學生的過錯，要給予正確的引導和糾正，以寬容和教育的態(tài)度引導學生。因此，要想在日常管理中得到學生的認可就一定要讓學生感受到老師的認同和尊重，并且讓學生從內(nèi)心真正接受班主任，只有這樣才能保證班主任的管理工作順利開展。

二、幫助學生樹立自我管理意識，打造優(yōu)秀班干部協(xié)助管理

在日常班級管理中，班主任除了親力親為之外，還要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀班干部團隊來輔助自己進行管理。小學階段的學生逐漸具有一定的自我管理能力，因此班主任可以通過學生選舉的方式評選出一些優(yōu)秀的學生作為班干部來共同管理班級。被推選出來的班干部一定要有模范帶頭作用，并且有組織和服務(wù)意識能夠在學習和生活中幫助學生共同進步。其次，班干部也要發(fā)揮學生與班主任之間的橋梁作用，能夠及時向老師反饋學生的情況，同時也能很好地傳達班主任的思想。另外，教師對于班干部和一般學生也要做到平等對待，不能故意袒護班干部而傷害其他同學，但是在學習方面班主任要嚴格要求班干部成員。對于班干部的選舉，教師一定要結(jié)合學生的個性特點進行有意識的安排，以保證每個學生都有參與班級管理的機會，以此來增強學生對于班級的認同感，讓他們真正認識到班級是自己的。

三、重視培養(yǎng)師生感情，加強溝通

班級管理離不開良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)。因此班主任應(yīng)加強師生感情培養(yǎng)，不斷創(chuàng)造師生之間溝通交流的機會是絕對有必要的。這就要求班主任首先能放下姿態(tài)與學生進行互動，力爭做學生的知心好友進而得到學生的信任，為準確了解每位學生的思想變化作準備。但是值得注意的是，師生之間的交流一定要做到公平、公開，對于那些“打報告”、“安眼線”的行為要堅決杜絕，因為這種行為只會讓師生之間的隔閡越來越深，起到適得其反的的作用。師生之間的感情需要長時間的磨合而產(chǎn)生，因此班主任一定要有足夠的耐心做好持久戰(zhàn)的準備，但是我相信只要班主任能夠真心誠意的對待學生，定能收獲學生的信任和依賴，這對于班主任開展管理工作是極其重要的。

四、提高自我修養(yǎng)，為人師表。

為人師表是對老師本身提出的要求，它不僅要求老師教會學生為人，還要在日常生活中起到表率作用。因此班主任要時刻注重提高自身文化修養(yǎng)水平，起到為人師表的重要作用。對于小學生來說，他們正處在行為習慣養(yǎng)成的階段，因此老師一言一行都要引起注意，要時刻為學生樹立榜樣作用。班主任與任課老師在影響學生方面是有區(qū)別的，任課老師與學生接觸的時間相對較少，而班主任需要兼顧學生的學習和生活等各個方面，因此接觸的時間相對較多，班主任的一舉一動直接影響著學生，同時班主任也是他們競相模仿的對象，因此班主任更要時刻注重自我素養(yǎng)對學生的教化作用，在教學中嚴厲但和藹，在生活中親切且幽默，這樣才能提高班主任在學生心中的地位，從而便于班級管理。

五、通過開展集體活動，凝聚班級力量

想要高效管理班級就需要增強班級的凝聚力和向心力。因此班主任在日常管理中要積極開展各種集體活動，從而增強學生的集體意識。通過優(yōu)秀班干部來組織協(xié)調(diào)課間集體活動，也可以組織各種形式的活動，如主題班會、學習競賽、答辯會等等，讓學生能夠放松心情的同時也能得到全方位鍛煉，實現(xiàn)班級凝聚力的形成。

結(jié)束語：

綜上所述，管理形式多種多樣需要班主任依據(jù)實際情況進行選擇。不管采用哪種方式本質(zhì)上都需要班主任能夠始終堅持“以生為本”的理念來制定計劃，以學生視角了解他們的內(nèi)心需求，通過實施科學合理的辦法來進行班級管理，生活學習兩手抓給予學生細致入微的關(guān)愛，為學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境促進學生全面發(fā)展，進而保證自己的班級管理工作順利開展。

參考文獻：

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