探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王玉蘭

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)考察小學(xué)生的邏輯思維綜合能力，學(xué)生在小學(xué)階段缺乏獨(dú)立思考的能力，為幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要采用合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中需尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要任務(wù)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)生的思維方式較為單一，教師需要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力等，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行探索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，逐漸完善學(xué)習(xí)的方法。

1 數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響

1.1提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是家長(zhǎng)和教師最為關(guān)注的問題，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是備受家長(zhǎng)和教師的重視。具備出色數(shù)學(xué)思維的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候會(huì)主動(dòng)從數(shù)學(xué)思維的角度考慮問題，數(shù)學(xué)思維會(huì)幫助學(xué)生在最短的實(shí)踐中掌握問題解答的關(guān)鍵，進(jìn)而找到有效解決問題的辦法，依靠數(shù)學(xué)思維解答問題也能保證做題的準(zhǔn)確率。而有些學(xué)生在做題的時(shí)候不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)。例如，解答汽車行駛問題：一輛車從A城行駛到B城，已經(jīng)行駛100千米，是剩下路程的2倍，問AB兩城之間的距離。這類應(yīng)用題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的要求較高，學(xué)生如果不具備數(shù)學(xué)思維在解答過程中容易陷入思考誤區(qū)。

1.2有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其讓學(xué)生借助計(jì)算、檢測(cè)的方式對(duì)事物進(jìn)行判斷，提倡用科學(xué)的思維考慮問題。例如，將兩個(gè)10米的繩子銜接到一起，接頭部分長(zhǎng)20厘米，銜接后的繩子共有多長(zhǎng)。教師在課堂上提出這類問題可以引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在解決這類問題的時(shí)候需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中銜接兩根繩子的時(shí)候會(huì)將繩子進(jìn)行打結(jié)，繩子打結(jié)后的長(zhǎng)度比兩根繩子單獨(dú)加起來的長(zhǎng)度要短。這種和學(xué)生生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)思維問題能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。

1.3形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維

學(xué)生在小學(xué)階段還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，但是學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)未知的事物接受能力較強(qiáng)，是教師向?qū)W生灌輸思想的最佳階段。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的邏輯思維觀。數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有著積極的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也能夠借助數(shù)學(xué)思維解決問題，而且學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)思維邏輯應(yīng)用在生活之中。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，完善改進(jìn)教學(xué)的理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新授課的方式，將新課標(biāo)的教學(xué)理念在課堂中積極貫徹，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。教師可以在授課過程中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過參與游戲發(fā)現(xiàn)乘法口訣的背誦規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)乘法口訣的背誦規(guī)律，有利于建立起學(xué)生對(duì)乘法口訣學(xué)習(xí)的自信心。

2.2對(duì)問題的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的不少知識(shí)暗藏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，教師需要對(duì)教材深入挖掘。例如，兩點(diǎn)之間直線最長(zhǎng)便是經(jīng)典的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類問題的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書上的練習(xí)題進(jìn)行思考通過畫輔助線等方式對(duì)問題進(jìn)行解決。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織學(xué)生在課堂上對(duì)相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行演示，學(xué)生通過參與課堂演示活動(dòng)不僅加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。

2.3對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建完善學(xué)生思維的整體性和全面性

在結(jié)束階段性的學(xué)習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)架四則運(yùn)算和混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，按照加法在先、減法在后，然后算乘除法，最后考慮混合運(yùn)算的順序設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。學(xué)生和教師一同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成自己的體系，有利于學(xué)生今后對(duì)該知識(shí)的應(yīng)用。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)首先要注意增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有著積極的影響作用。教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)循序漸進(jìn)的尋找合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。

參考文獻(xiàn)：

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