小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建探究

殷莉萍

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷發(fā)展，諸多全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想也逐漸出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生影響的同時(shí)，也對教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到極為可觀的影響。對小學(xué)語文而言，該科目的知識教導(dǎo)對小學(xué)生的語言建構(gòu)、語言運(yùn)用、語言審美等多種素養(yǎng)的培育起著不可忽視的作用。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)語文教師由于自身教學(xué)手段有所缺乏，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為枯燥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期處于較低水平的同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也有所受限，為了有效解決這問題，教師可以立足趣味教學(xué)的理念進(jìn)行知識教導(dǎo)，以趣味游戲、趣味視頻、趣味閱讀等方式進(jìn)行授課，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;趣味

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的開篇時(shí)段，此時(shí)的小學(xué)生不僅思維意識逐漸成熟，對于知識的需求量也在不斷增加，教師在開展教學(xué)時(shí)更加需要注重方式方法。趣味教學(xué)作為新式的教學(xué)模式，它一改傳統(tǒng)教學(xué)為主的體系，既能夠?qū)⑿W(xué)生置于教學(xué)的核心位置，還能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活力的提升，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著極為重要的作用。

一、開展趣味游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的個人傾向意識，它能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以通過趣味游戲的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，即教師立足小學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的個性進(jìn)行現(xiàn)階段教學(xué)策略的制定，通過將語文知識與游戲活動相結(jié)合，使小學(xué)生可以全身心地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于保持小學(xué)生思維意識的敏捷性，還可以使語文知識的教導(dǎo)煥發(fā)新的活力，進(jìn)而在歡樂的游戲氛圍里促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教導(dǎo)課文《大還是小》時(shí)可以帶小學(xué)生進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲，第一名小學(xué)生以“大”造句，第二名小學(xué)生則以“小”造句，依次進(jìn)行，造句重復(fù)或錯誤地小學(xué)生出局最后留在場上的學(xué)生即為勝利者。一名小學(xué)生首先表示：“當(dāng)我穿衣服時(shí)我感覺我很大鞋子很小。”第二名小學(xué)生進(jìn)行接龍：“當(dāng)我回家時(shí)我覺得我很小家很大?！钡谌W(xué)生又說：“當(dāng)我吃飯時(shí)我覺得我很大飯碗很小?！苯處熞杂螒蚧顒拥姆绞竭M(jìn)行知識教導(dǎo)，巧妙地將知識性與趣味性進(jìn)行結(jié)合，既能夠使小學(xué)生感知到學(xué)習(xí)語文的樂趣，還能夠使小學(xué)生高效掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容，進(jìn)而在歡樂的游戲過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在開展小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)不僅需要注重小學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，還應(yīng)注意小學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技能的塑造，要使小學(xué)生可以以充盈的知識儲備與充足的技能掌握來面對日后的學(xué)習(xí)成長。趣味視頻教學(xué)是指教師使用多媒體投影設(shè)備將靜態(tài)書本文字以動態(tài)視頻內(nèi)容進(jìn)行展示，以更加直觀的視覺觀看來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，既有利于提升小學(xué)生對于語文知識存在的美的感受，還可以促進(jìn)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

例如：教師在賞析詩古詩《題西林壁》時(shí)可以使用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。該詩主要描繪了廬山山勢的浩大、壯觀，表達(dá)出詩人對其的贊美與贊嘆，教師在講解時(shí)則可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用為小學(xué)生展示廬山的真實(shí)場景，使小學(xué)生可以更加真切地體會到詩人為何會發(fā)出“橫看成嶺側(cè)成峰”的感嘆。此外，教師還可以結(jié)合視頻影像進(jìn)行提問，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于詩文內(nèi)容的掌握。教師使用多媒體設(shè)備輔助知識講解，既有利于打破傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)格局，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于現(xiàn)階段知識內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)能力。

三、拓展趣味閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了塑造小學(xué)生更加全面的語文基礎(chǔ)以及更加完善的語文思維，教師僅教學(xué)教材知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為小學(xué)生拓展更多優(yōu)秀的課外知識，促進(jìn)小學(xué)生多種語文知識的融會貫通。對此，教師可以通過趣味閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)。即教師利用客觀存在的多種優(yōu)秀課外讀物進(jìn)行閱讀教導(dǎo)，使小學(xué)生可以在課外書的閱讀觀看中掌握到更多教材書本中尚未體現(xiàn)的知識內(nèi)容，既有利于提升小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)閱讀量，還可以豐富小學(xué)生的知識掌握，進(jìn)而在更加廣泛的課外書籍閱讀中促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師組織小學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀活動，為小學(xué)生推薦適合閱讀的優(yōu)秀課外讀物。如《生活中的語文》、《優(yōu)秀詩詞鑒賞》、《趣味識字》等，教師在推薦書籍時(shí)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的知識理解水平，使其能夠真正看懂書中的內(nèi)容，并將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身學(xué)習(xí)運(yùn)用的知識點(diǎn)，借由課外素材來增強(qiáng)課內(nèi)知識的掌握。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既有利于開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，還有利于豐富小學(xué)生現(xiàn)階段的知識內(nèi)容掌握，進(jìn)而在課外書籍的閱讀中促進(jìn)小學(xué)生全面語文基礎(chǔ)與完善語文思維的塑造。

總而言之，教師立足趣味教學(xué)的理念進(jìn)行知識講解，既有利于將語文知識中包含的趣味性盡數(shù)展示，還有利于使小學(xué)生掌握更加全面的知識內(nèi)容。教師將多種趣味教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用來構(gòu)建趣味語文課堂，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而為小學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵推動作用。

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