淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

陳曉靜

多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)是指關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中形單一、封閉、重復(fù)地作業(yè)形式，摒棄掉老舊、無趣的作業(yè)方式、尊重兒童的天性，遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活多樣的設(shè)計(jì)作業(yè)。

作業(yè)有利于學(xué)生對所這知識的鞏固與強(qiáng)化，它對學(xué)生的發(fā)展是多方面、多層次的，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑?！墩n標(biāo)》指出教學(xué)目標(biāo)的三個維度包括“知識與技能”、“教程與方法”、“情感、態(tài)度與價值，為了達(dá)到這個目標(biāo)，作業(yè)是必不可少的，通過作業(yè)可以鞏固知識、強(qiáng)化 技能，使學(xué)生多方面得到發(fā)展。

一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的策略

在新課標(biāo)理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)必須脫離傳統(tǒng)模式的束縛，作業(yè)設(shè)計(jì)要對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有幫助，開放式、有層次的、形式多樣的作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會推理、演繹、歸納等最基本的思維方法，也可以使學(xué)生的思維更加敏捷和有邏輯性。只有豐富有趣的，且可以完成教學(xué)目標(biāo)的，適合學(xué)生身心發(fā)展的靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，才會讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn) 到成功的快樂。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

作業(yè)的完成也是一種學(xué)習(xí)活動，并不只是對課上所學(xué)新知的記憶與模仿，機(jī)械的重復(fù)會讓學(xué)生厭倦，只有讓學(xué)生的參與其中，進(jìn)行創(chuàng)造、實(shí)踐，才能真正的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能：

（1）在作業(yè)中觀察。觀察是思維的前提，只有細(xì)致的觀察才會有活躍的思維，如學(xué)習(xí)了圓形后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請你動手用圓畫一幅作品，比一比誰的有創(chuàng)意，說一說你運(yùn)用了關(guān)于圓的哪些方面的知識？

（2）在作業(yè)中調(diào)查。調(diào)查是思維引向深入的途徑，便于思維邏輯性的形成。比如，在學(xué)習(xí)了“折線統(tǒng)計(jì)圖”后，我讓學(xué)生對班級近三年的近視學(xué)生數(shù)量進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括現(xiàn)狀、原因分析以及獲得的信息等，然后寫出調(diào)查報告。數(shù)學(xué)與語文又進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

（3）在作業(yè)中實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)了“體積”家庭作業(yè)我布置的是用排水法求出蘋果的體積。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性

小學(xué)生都處于身心成長階段，有著極強(qiáng)的好奇心和好勝心，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不能單一，也不能過于簡單或太難，一定要重視對于課內(nèi)知識的延伸和拓展，去設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生“跳起來摘蘋果”，這樣才會讓學(xué)生獲得極大的成就感。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和生活化

實(shí)踐性作業(yè)最大的特點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維的學(xué)習(xí)活動才是對學(xué)生有意義的。大家都知道，學(xué)習(xí)的最終目的，并不是獲得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)多少知識，而應(yīng)是讓學(xué)生的多方面能力和思想得到培養(yǎng)與發(fā)展?；谝宰尩恼J(rèn)知，設(shè)計(jì)一些在實(shí)踐中完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)思想和方法，去解決生活中的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

例如，例如，復(fù)習(xí)完“面積單位”知識后，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

今天，我用碗口為1（ ）的碗，吃了一碗飯后。坐在面積為1（ ）的書桌前，讀封皮為4（ ）的故事書。這樣的作業(yè)形式能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)生活化。

豐富多彩的生活，能為我們提供豐富的學(xué)習(xí)素材，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。例如，如教學(xué)“時、分、秒”后，可以設(shè)計(jì)這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：①同學(xué)們每天幾點(diǎn)起床？②每節(jié)課多長時間，是多少秒鐘？③自己做一份一天的作息時間表。

二、作業(yè)過程的模式轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)策略

1、變被動接受為主動創(chuàng)設(shè)

被動的學(xué)習(xí)，單純的模仿與記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練無多大意義。

2、變獨(dú)立封閉為協(xié)調(diào)合作

《課標(biāo)》中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐能力，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究，并且引導(dǎo)學(xué)生的合作，加強(qiáng)合作，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到雙贏的效果。

（1）設(shè)計(jì)讓家長關(guān)注和配合的作業(yè)

親情是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，在家庭氛圍中孩子更容易消除緊張的學(xué)習(xí)心里，學(xué)生的思維也會更活躍，想象力會更豐富。所以，教師也可以設(shè)計(jì)一些親子完成的作業(yè)，當(dāng)然不在不增加家長負(fù)擔(dān)的情況下。如學(xué)習(xí) “可能性”之前，教師可以留一項(xiàng)家庭作業(yè)：拋硬幣，并進(jìn)行記錄。這樣的作業(yè)形式關(guān)注了學(xué)生的成長，使知識、技能與情感得到溝通和發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)與同學(xué)協(xié)同合作的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能缺少同伴的幫助，在小團(tuán)隊(duì)中，同齡人更容易交流，他們的思想比較接近，意見更容易被接納。如在學(xué)完“長方體和正方體”知識后，并用所學(xué)知識分小組去完成手工創(chuàng)作，有的小組包裝禮盒，有的小組做木工做板凳……

3、變整體劃一為關(guān)注差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦與接受呈度是不同的，所以教師必須要正視這種客觀存在的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時也要多關(guān)注這些差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時也要體現(xiàn)層次、差異，在學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容的同時也要有一定的選擇性，這樣才不會傷害一些學(xué)生的自尊，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展互動比賽，多角度、深層次地探究作業(yè)的形式。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨要體現(xiàn)出學(xué)生能多視角地發(fā)現(xiàn)和思考問題，并不斷探究內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，這樣的作業(yè)既綜合運(yùn)用了所學(xué)的知識、又發(fā)展和展現(xiàn)了個人的天賦，這樣靈活有趣的作業(yè)，應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的一部分。讓學(xué)生的能力在輕松、自主的氛圍中得到提升。