小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

李佳英

【摘 要】小學(xué)語文課程的重點就是古詩詞，而且古詩詞對于小學(xué)階段的學(xué)生來說也是比較難的。因此也就出現(xiàn)為了有效提升古詩詞教學(xué)效率而改變教學(xué)方法的情況，其中比較有效的教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中掌握古詩詞的內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。本文對如何將情境創(chuàng)設(shè)運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中進行詳細分析，為有效開展教學(xué)活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

學(xué)習(xí)古詩詞本身就是一個比較枯燥的過程，要是再加上教師死板的講解只會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生抵觸情緒。因此可以將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式引入到古詩詞教學(xué)當(dāng)中，這種方式既能讓詩句中的內(nèi)容準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的意義

（一）提升學(xué)生對古詩詞的欣賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以依靠優(yōu)美的音樂和朗誦相結(jié)合，為學(xué)生在聆聽時有很好的感受，進一步的從中體會到古詩詞所表達的意境，而且通過這種形式將課堂的氣氛烘托出活躍的感覺，有效提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)生也要聲情并茂的理解詩歌，教師通過主題音樂形式，進一步的渲染詩歌本身具備的情感和氣氛。古詩詞的鑒賞對語文學(xué)習(xí)而言，是一種高層次的閱讀，因此讓學(xué)生提升欣賞能力可以通過朗讀的形式，朗誦可以使學(xué)生進入審美古詩詞的意境，進入到教師所營造的情境中。

（二）提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文課堂上，通常教師會用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，將古詩詞所表達的畫面或者是詩人當(dāng)時的情感呈現(xiàn)出來，這樣既活躍了氣氛又激發(fā)學(xué)生的思維最終達到完全掌握的狀態(tài)。而且利用情境創(chuàng)設(shè)的好處是可以讓學(xué)生感同身受的理解古詩詞，也可以讓本身乏味的教學(xué)效果得到良好的提升，對提高學(xué)習(xí)的積極性也有一定的好處。

（三）促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是留給我們后代的財富。古詩詞一方面可以豐富中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)文化內(nèi)涵，另一方面可以表達中華傳統(tǒng)文化寄托的精神，體現(xiàn)審美韻味。教師要善于借助古詩詞的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將復(fù)雜且抽象的知識具體化，使學(xué)生自主走進古詩詞的世界，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）利用多媒體設(shè)備營造更好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，而且多媒體的加入對課堂上運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式也有一定的輔助作用。教師利用多媒體設(shè)備可以將古詩詞描述的畫面整理成視頻，讓學(xué)生可以具體且直觀的感受到詩人要表達的感情跟更好的理解古詩詞。

例如在學(xué)習(xí)《春曉》這篇詩詞時，教師可以將帶有春天氣息的圖片或視頻用多媒體播放，再配合《春曉》的歌曲將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生閉著眼睛沉浸在美妙的旋律中，教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中，必須保證古詩詞的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的情境一致，這樣能夠達到更好的教學(xué)效果。教師可以通過多媒體設(shè)備，將《春曉》這首古詩生動的表達出來，通過查閱并下載音樂視頻等，為教學(xué)提供幫助。在課堂上教師先播放視頻屏幕再現(xiàn)圖畫，用聲音來刺激學(xué)生的聽覺，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花，并提問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，通過觀看視頻你們感受到春天的哪些美景呢？”學(xué)生回答：萬物復(fù)蘇，植物都生長出來?；蛘呤菍W(xué)生通過屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。，教師在通過學(xué)生的回答進行總結(jié)，最后再利用多媒體設(shè)備播放一遍視頻，讓學(xué)生通過觀看加深對這首詩的掌握，體會到春天萬物復(fù)蘇的景象，進而感受詩人當(dāng)時創(chuàng)作詩句的情感。又如：在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這篇詩詞時，教師要充分的利用多媒體，讓學(xué)生配合著古箏伴奏進行課文朗讀，將思維引導(dǎo)在這首古詩中進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將古詩詞的畫面表達出來，天空中的黃鶯在樹上飛來飛去，花園里多彩繽紛，再結(jié)合學(xué)生討論充分的調(diào)動學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生體會我國古詩詞意境美。

（二）展示詩詞背景，營造課堂教學(xué)的氣氛

小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)著重古詩詞背景，根據(jù)自己所學(xué)的知識感受詩人創(chuàng)作時的情景，因為這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時可以更好的理解。因此，如何合理的利用古詩詞背景，來輔助教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更好的理解做到感同身受，是要教師多下功夫的。例如：教師在講解《示兒》這首古詩時，要提前查閱好資料，對這首古詩的背景要有深刻的了解，查閱的同時也可以制作相關(guān)的輔助材料來鞏固教學(xué)，為學(xué)生在課堂上通過展示詩詞的創(chuàng)作背景，為課堂營造濃濃的愛國氛圍，也是為讓學(xué)生體會到《示兒》這首古詩，詩人所表達的報效祖國的執(zhí)著、深沉和熱烈等愛國之情。又如李白的《贈汪倫》一詩，教師先講解汪倫關(guān)系，汪倫對李白的情感是仰慕關(guān)系，很想見到自己的偶像，利用小小的欺騙的方式來將李白吸引到?jīng)苤?。這樣一來一往就有了《贈汪倫》這首詩，通過講解讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，也對詩詞的感情基調(diào)的理解更加深刻。

（三）組織學(xué)生角色表演，創(chuàng)新詩詞情境

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會采用學(xué)生角色扮演的形式來促進學(xué)生掌握知識并起到加深理解的作用。在古詩詞的教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)牟捎眠@種模式。比如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)要學(xué)的古詩詞，然后再根據(jù)詩句的含義進行角色分配，教師讓學(xué)生通過表演將詩詞中的情境表達出來，進而學(xué)生也通過閱讀詩詞和角色扮演，更加深刻地體會到詩人當(dāng)時的情感狀態(tài)，有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時，教師選擇幾名學(xué)生進行扮演分別是一名學(xué)生扮演成少小離家的長者，幾名扮演成村里的兒童，讓學(xué)生通過這種形式可以直觀的感受到詩人當(dāng)時的情感，也加深對這首詩的理解。

結(jié)論

小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，通過運用創(chuàng)設(shè)情境的方式來讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生良好的認知和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠直觀的感受到詩詞內(nèi)容的含義并進行充分的理解，強化學(xué)生對詩詞情景代入程度同時幫助學(xué)生進行更深層的理解和學(xué)習(xí)。

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