德育下初三班主任工作方法探析

王紅

【摘 要】班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，肩負(fù)著對學(xué)生教育、生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，班主任工作直接影響到班級(jí)秩序以及人才的培養(yǎng)，因此班主任責(zé)任重大。本文主要探討德育下初三班主任工作方法。

【關(guān)鍵詞】德育;初三;班主任;工作方法;探析

一、建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

不論是從學(xué)生的生活還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，班主任可以說在教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的引導(dǎo)作用。而在這個(gè)過程中，如果班主任和學(xué)生之間關(guān)系融洽，班主任在學(xué)生面前既是良師，又是益友的話，班主任的作用將會(huì)最大程度地發(fā)揮出來。當(dāng)班主任和學(xué)生打成一片，學(xué)生與班主任之間就不會(huì)有疏遠(yuǎn)感，此時(shí)出于對班主任的信任和依賴，學(xué)生會(huì)在遇到困難后主動(dòng)向老師尋求幫助，這時(shí)班主任就能在了解真實(shí)的情況后，為學(xué)生做出正確地指引，幫助其走出困境。教師要有課上和課下的態(tài)度區(qū)別意識(shí)，課上時(shí)，還是要以樹立教師的權(quán)威為主，態(tài)度上要正經(jīng)，捎帶嚴(yán)肅，一定要把握好嚴(yán)肅的力度，如果太過嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)在心里忌憚教師，課下也不敢接近老師。課堂上偶爾可以為了活躍課堂氛圍和學(xué)生開玩笑，但是課堂上一定是以教學(xué)為主的。課下，班主任可以丟掉身份的限制，和學(xué)生像朋友一樣相處，在愉快地相處中和學(xué)生達(dá)成約定，課下可以是無話不說的好友，但是課上身份自己的身份就是教師，他們必須認(rèn)真聽課，不能在課堂上嬉鬧，擾亂課堂秩序。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到以身作則

班主任必須做到以德服人、以身作則，這樣才能讓學(xué)生信服，在學(xué)生中說話才有說服力，才能更好地發(fā)揮班主任的作用。班主任要管理班級(jí)的大部分事務(wù)，與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，學(xué)生對班主任會(huì)有親切感和依賴感。所以當(dāng)學(xué)生因人際交往問題找到班主任時(shí)，班主任此時(shí)應(yīng)該妥善解決。比如當(dāng)兩名學(xué)生發(fā)生爭吵后，其中一名學(xué)生找到班主任，這時(shí)班主任必須仔細(xì)聽其敘述，然后再側(cè)面向其他學(xué)生了解，掌握事情的真實(shí)原因和經(jīng)過后，拿出最公平的解決方案。之后班主任還可以給雙方布置一個(gè)小作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)針對事情寫一篇作文上交，通過這種方式了解學(xué)生的心理，為之后問題的解決積累經(jīng)驗(yàn)。

三、樹立優(yōu)良班風(fēng)，保障學(xué)生成長

優(yōu)秀的班風(fēng)班紀(jì)應(yīng)該是大家共同努力的結(jié)果。往往在班級(jí)的集體活動(dòng)更容易凝聚學(xué)生，形成班級(jí)向心力，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)班紀(jì)的建設(shè)。班級(jí)活動(dòng)不但可以為學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的良好契機(jī)。所以，班級(jí)活動(dòng)也是學(xué)校教育活動(dòng)不可或缺的重要部分，是進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的一種重要手段。其次，班主任可以借助班級(jí)活動(dòng)來規(guī)范學(xué)生在集體活動(dòng)中的行為，幫助其樹立集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。對于違反學(xué)生守則行為和其他的違紀(jì)現(xiàn)象，班主任要第一時(shí)間批評(píng)指正，并結(jié)合適當(dāng)?shù)膽土P。值得注意的是，懲罰只要起到警示的作用即可，切記不能隨意對學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰手段不能超過限度。對于接連違紀(jì)學(xué)生，班主任要及時(shí)通報(bào)家長，和家長聯(lián)合來教育學(xué)生，對學(xué)生行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管

四、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

初三階段也是學(xué)生心理的一個(gè)塑造時(shí)期，因此班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)生成績，還要對學(xué)生的心理發(fā)展給予重視。開展心理輔導(dǎo)，是有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要舉措。班主任在開展班級(jí)工作的過程中，要特別對心理輔導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身心共同發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。因此，班主任可以根據(jù)實(shí)際需要開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，在課堂上來解釋學(xué)生的一些有關(guān)心理方面的疑問。毫無疑問，這是打開學(xué)生心扉，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界的好機(jī)會(huì)。另外，班主任在條件允許之下也可以創(chuàng)建心理咨詢室，給學(xué)生提供一個(gè)解決心理問題的場所，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

五、德育工作制度化，保證效果

班主任的德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要長期的實(shí)踐和不斷地改進(jìn)。為了提高德育教學(xué)效果，班主任應(yīng)腳踏實(shí)地，真正落實(shí)德育工作，不能流于形式。對此，可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)施德育工作制度化管理。首先，應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)風(fēng)氣。環(huán)境對人有極大的影響力，好的環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生向積極的一面發(fā)展，良好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。建立良好的班風(fēng)，班主任可以在建班之初設(shè)立班規(guī)，并監(jiān)督學(xué)生遵守。對于遵守班規(guī)的同學(xué)，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);否則，要采取一定的懲罰措施。這樣，有利于讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的重要性，同時(shí)有助于良好班風(fēng)的形成.

六、發(fā)揮班主任的模范帶頭作用

班主任首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，深入挖掘德育工作內(nèi)涵，將德育工作與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。另外，班主任應(yīng)積極提高自身的德育素養(yǎng)，有良好的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能起到模范帶頭作用。對此，班主任教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)德育專業(yè)化理論知識(shí)，再結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷去感化學(xué)生。這樣能夠提高教師在學(xué)生心目中的地位，使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

七、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尊重學(xué)生

班主任德育工作應(yīng)在平等的師生關(guān)系上進(jìn)行，這就要求教師平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生。因此，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想。除此之外，班主任順利開展德育工作的前提還要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心問題，并多站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生解決困擾，從而獲得學(xué)生的信賴。對此，班主任應(yīng)在日常教學(xué)管理過程中學(xué)會(huì)和學(xué)生談心，深入了解學(xué)生的想法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到班主任對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，拉近班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，消除心理障礙，便于班主任進(jìn)行有效的德育工作。

八、結(jié)語

班主任工作是平凡而繁瑣的，需要再在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

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