3D打印技術(shù)在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

汪洪

【摘 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段的教學(xué)管理中教師要改變以往的觀念和方式，不能再將文化成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更要注重學(xué)生綜合能力和道德素養(yǎng)的進(jìn)步與提升，這是教師需要重點(diǎn)思考和關(guān)注的問(wèn)題。在高中教育階段，通用技術(shù)課程雖然不是一門高考要求的學(xué)科，但是通過(guò)這門課程的科學(xué)教師卻能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生的一生成長(zhǎng)都能夠起到重要的影響。基于此，本文針對(duì)3D打印技術(shù)在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】3D打印技術(shù);高中通用技術(shù)課程;應(yīng)用研究

引言：

3D打印技術(shù)是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種快速成型技術(shù)，也是信息時(shí)代發(fā)展下產(chǎn)生的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，在各行各業(yè)中都可以看見3D打印技術(shù)的存在。為此教師要在明確3D打印技術(shù)內(nèi)涵和特點(diǎn)的前提下，結(jié)合高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓其能夠融入于教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生能力的提升提供新的思路和方法。3D打印技術(shù)為學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和使用提供了重要的載體，學(xué)生可以將此作為橋梁加速與現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)的連接。因此本文針對(duì)3D打印技術(shù)在課堂上應(yīng)用的四個(gè)主要方向展開研究。

一、應(yīng)用3D打印技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為核心，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。3D打印技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展下的衍生的產(chǎn)物，是一種新型的技術(shù)和模式，將其應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中更加能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，將抽象的知識(shí)具體化，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在“簡(jiǎn)易機(jī)器人的制作”這一內(nèi)容的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都有很多屬于自己獨(dú)特的想法，這些想法具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但是學(xué)生會(huì)因?yàn)樵O(shè)備和自身繪畫水平的限制，導(dǎo)致無(wú)法將腦海中很好的想法和靈感及時(shí)的記錄和準(zhǔn)確的呈現(xiàn)相互來(lái)，學(xué)生的想法不能得到及時(shí)的處理，就容易導(dǎo)致學(xué)生的靈感如“曇花一現(xiàn)”，久而久之就會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮3D打印技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生利用3D打印技術(shù)將簡(jiǎn)易機(jī)器人快速打印出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中還可以對(duì)機(jī)器人的外貌和性能進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有關(guān)鍵的作用。

二、應(yīng)用3D打印技術(shù)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其既具有自己擅長(zhǎng)的方向，同時(shí)也會(huì)有一些不足之處，而教師需要做的就是能夠發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的能力得到最大化地發(fā)揮，幫助學(xué)生挖掘潛力、樹立自信，而這一教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很難實(shí)現(xiàn)，教師可以利用3D打印技術(shù)可以快速成型的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自己擅長(zhǎng)的能力是哪一方面，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如：教師要給學(xué)生提供自主選擇的權(quán)利，在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，要通過(guò)一些有效的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，比如教師可以將汽車駕駛及保養(yǎng)、建筑及設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作和服裝設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行排列，讓學(xué)生通過(guò)3D打印技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)打印出來(lái)的作品進(jìn)行分析，結(jié)合教師的建議和自己的想法選擇自己最佳的發(fā)展方向，朝著一個(gè)明確的目標(biāo)去努力探索和前行。

三、應(yīng)用3D打印技術(shù)給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中去發(fā)生，并且盡量能夠與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這能夠最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而3D打印技術(shù)正好能夠滿足這個(gè)要求，學(xué)生可以通過(guò)3D打印技術(shù)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)真實(shí)的模型制作來(lái)及其學(xué)生的智慧和思維。學(xué)生如果只同歸觀察教師的演示，自己卻沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，那么學(xué)習(xí)的效果很難得到保障。

例如：在“服裝設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用3D打印技術(shù)給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可以先借助3D打印機(jī)改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主去觀察和操作實(shí)驗(yàn)，將自己的設(shè)計(jì)想法用3D打印機(jī)體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

四、應(yīng)用3D打印技術(shù)避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生

一般來(lái)說(shuō)學(xué)校都會(huì)為通用技術(shù)課程的教學(xué)配備一些專業(yè)的設(shè)備，這些設(shè)備能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是這些設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性，教師總是不能放心地交給學(xué)生操作，導(dǎo)致這些設(shè)備成為了“擺設(shè)”，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值和作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而將3D打印技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，既可以給學(xué)生提供參與操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，避免資源浪費(fèi)，而且與其他設(shè)備相比，3D打印機(jī)的危險(xiǎn)系數(shù)很小，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自主操作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在目前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，教師需要認(rèn)識(shí)到3D打印技術(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合高中通用技術(shù)課程教學(xué)的具體情況，將3D打印技術(shù)科學(xué)合理地融入其中，發(fā)揮3D打印技術(shù)的作用和價(jià)值，給學(xué)生通用技術(shù)的學(xué)習(xí)提供更多的選擇，讓學(xué)生的個(gè)性化能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

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