高中地理教學中地理實踐力的培養(yǎng)策略

徐煉 陳文月

【摘 要】隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會變革，高中地理教育體制教育也隨著改革。在新課標的指引下，高中地理要求增加對學生實踐力的培養(yǎng)。這不僅是對學生地理知識能力提高的要求，更是對高中地理老師的要求，下面我們將談一談如何培養(yǎng)高中學生的地理實踐力。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中地理;地理實踐

新課程標準對高中生學球需求和學習目標有了清晰的觀念和目標。對之前傳統(tǒng)的教育觀念進行了徹底的改革，要求培養(yǎng)高中學生地理學科的核心素養(yǎng)中最重要的實踐能力。要求高中學生不僅要掌握呃地理知識，還要在實踐中調(diào)查觀察達到學以致用的效果和目標。地理學科的核心價值就是做到協(xié)調(diào)發(fā)展。在《普通高中地理課程標準》中明確提出了要與當今時代需求相適應，改革傳統(tǒng)地理教學方式，要求老師要帶領(lǐng)學生參加戶外的地理實踐活動，而不是拘泥于課本。通過學生的實踐力，增強學生的思維與實踐的聯(lián)合性，讓學生自己去經(jīng)驗和感悟，以此來實現(xiàn)鑒定終身學習的觀念的基礎(chǔ)。同時也要求老師要對地理教學進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理教學方式方法。

1 高中地理實踐力教學的現(xiàn)狀分析

即使教育新課標改革已經(jīng)很多年，但是教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，以老師教學生聽為主，局限于課本知識和習題的練習。老師還是以大量做題來提高學生的正確率和知識掌握程度。只是為了做題而做題，學生認為地理教學只是考大學的一個學科。僅僅局限于所學的知識和答案。這樣的現(xiàn)狀，致使地理教學出現(xiàn)一種死板，僵硬的狀態(tài)，學生和老師今天把內(nèi)容局限在書本和試題上，而不是想著如何去運用地理知識。我們通常說地理就在我們的周圍，而我們高中生學過的地理就只是死記硬背，無法運用到實際現(xiàn)實當中去，就相當于白學了。因此我們要想學好地理，培養(yǎng)好學生的地理實踐力。要是學生知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

2 培養(yǎng)高中生地理實踐力的措施

2.1 加強教師能力培養(yǎng)

學生地理實踐力的培養(yǎng)主要依靠于教師實踐能力的授予。許多老師認為，學生是地理實踐力與高考的關(guān)系并不是很大，過多的浪費時間，培養(yǎng)學生的實踐力，會使他們的地理分數(shù)下降，給學生高考壓力。聽課程標準中要求的，并不是學生的高考成績有多高？而是讓老師給學生形成一種學以致用的習慣，用學習到老的精神及意義。特別是學校部門要求教師的升學率，致使老師只局限于分數(shù)。因此，學校部門應該積極組織初高中地理老師，積極主動的鼓勵學生參加實踐能力的培養(yǎng)。將地理能力的培養(yǎng)納入日常學習的一部分。很簡單就從認識學校的一草一木開始。例如學生只知道課本上的植被卻不認識現(xiàn)實生活中的植被，地理的實踐活動可以是他們學以致用。這就要求老師涉獵多門學科知識，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。使學生在進行實踐活動中有強有力的理論指導。

2.2提高學生地理畫圖讀圖能力

在高中地理過程中，會有很多的數(shù)據(jù)和圖表。學生可能只是會知道它，但是并不會理解它和運用它。例如地理學性質(zhì)一個重要的地形剖面圖的繪制內(nèi)容，我們老師講的過程中，也只是講解知識點，告訴他們?nèi)绾握J識這些如何解這些題？由于知識過于理論化而使學生無法理解，假如在講解時，鼓勵學生去繪畫這些圖形就可以使學生直觀的理解這些地形和地貌。這樣可以提高學生的讀圖能力。高中地理知識的學習過程中，讀圖是重要環(huán)節(jié)。題目離不開讀圖，如果學生會畫圖，那么他們將會讀圖。在畫圖的過程中就可以培養(yǎng)學生地理的實踐力。

2.3 實踐力與高考相適應

地理實踐力的培養(yǎng)，雖然說是為學生以后長遠的發(fā)展，但是還要著眼于當下。在進行地理實踐活動的過程中，要與呃是高考內(nèi)容主線相符合相適應。比如在我們講解“自然界的水循環(huán)”時，可以讓學生組織學生去了解湖泊，淡水，海水，以及與他們相關(guān)聯(lián)的高考學習內(nèi)容。這樣既提高了學生的呃學習積極性，也可以使學生更好的了解他們所學所調(diào)查的東西，加深他們的印象。這樣既可以提高學生的學習能力也可以提高學習成績，做到事半功倍的效果。

2.4 在模擬實驗中培養(yǎng)

在地理知識的學習中，我們不可能完全的投身于大自然的時間，從大自然中去學習。而更多的是通過地理實驗來完成。通過模擬大自然中的形態(tài)和物質(zhì)來進行一個深度的學習。比如在我們學習“河流地貌發(fā)育”在現(xiàn)實生活中，我們無法知道，我們也無法去黃河或者是長江去探索他們形成的過程和原因。但只有通過實踐地理模擬實踐來觀察和分析，就可以使學生對河流的侵蝕和沉積地面的形成有了深入的理解。我們無法知道沉積巖，變質(zhì)巖以及巖漿巖的演變過程，一，他們之間的關(guān)系，但是我們可以在模擬實驗中去了解，去實驗，以此來深入理解他們的關(guān)系，這樣既可以這樣就可以使他們深入的了解和記憶，而不會輕易忘記。

3 結(jié)束語

地理實踐力是新課程標準下提出的一個全新的理念，他給地理知識的學習提供了一個全新的學習方法。是學生可以在實踐中學習，更好的去感悟地理，感受祖國的大好河山與風光。同樣，地理實踐力的學習方法是一個相當漫長的過程。還有很多需要完善的地方，這就需要老師們和同學們共同努力，為更好的地理教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

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