中職學校英語教學現狀與改革措施

賈瑛

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，對中職院校的英語教學也提出了更高的要求。從當前的中職學校英語教學情況來看，中職學生的英語基礎普遍薄弱，學生之間的差距比較大，教師的教學模式又比較落后，教學方式單一，無法實現時代發(fā)展對職校英語教學的要求。以上種種情況都不利于職校學生在英語學習方面的發(fā)展，因此，教師急需進行教學改革，轉變過往的教學觀念和教學方法，采取更加靈活的教學模式開展教學活動，促進中職院校學生英語水平的提高。本文對中職學校英語教學的現狀進行分析，并提出相關的改革措施。

【關鍵詞】中職學校;英語教學;現狀;措施

前言：

隨著全球化經濟的深入發(fā)展，英語在社會上的作用顯得更加重要，而學校是培養(yǎng)學生英語能力的重要基地，學校的英語教學與其他地方的英語培養(yǎng)相比有著無可比擬的優(yōu)勢，所以學校和教師都應該重視在教學中學生英語能力的培養(yǎng)，促進學生英語素質的提高。特別是中職院校學生，發(fā)展方向為職能性人才，良好的英語水平可以為中職學生加成，使得中職學生更能貼近時代對人才的需求，有更好的職業(yè)發(fā)展。

一、中職學校英語教學的現狀

（一）學生基礎差距較大

中職院校的學生主要是初中畢業(yè)生或者連初中都沒有畢業(yè)的學生，這些學生的知識基礎都比較差。通常情況下，這些學生都存在著偏科或者厭學的情況，有個別學生的英語成績會比較優(yōu)秀，但是大多數基礎都比較薄弱。在中職學校開展英語教學時，部分基礎較好的學生可以跟上教師的授課進度，而基礎較差的學生因為無法跟上學習進度，導致學生與學生之間的差距越來越大。

（二）學生缺乏學習英語的積極性

中職學校的學生大多數中考落榜在父母的安排下進入學校的，這部分學生對學習的興趣不高，缺乏學習的動機，所以在英語課程中沒有明確的學習目的性，更無法理解學習英語課程的意義，導致他們對英語課程學習的關注較少。

二、中職學校英語教學中可采取的改革措施

（一）分層次教學，考慮全體學生

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師把班級看做一個整體，進行整體性的教學，對全體學生采取同樣的教學方式和教學計劃，并沒有考慮到學生之間的差異性，導致很多學生在教學過程中沒有得到關注，慢慢失去學習的耐心和信心，放棄英語這門學科。針對這種情況，教師可以采取分層次教學的模式，利用測試檢驗學生的英語水平，再根據學生實際的英語水平進行分層教學，盡量在課程上考慮全體學生的發(fā)展，減少學生之間的差距。

例如，在中職英語基礎版塊《family》這部分內容的教學中，教師就可以對學生采取分層次的教學模式。對于英語基礎比較好的同學，教師可以要求完整地跟上教學的腳步，對于這節(jié)課中所傳遞的知識，可以完整把握，并且在課外進行相關的閱讀，對這節(jié)課所學習的知識進行鞏固。而對于英語基礎比較差的同學，教師對他們的要求就要適當放低，要求他們掌握“family”這部分的重要英語單詞，并對課文進行反復的朗讀，更偏重于這部分學生的記憶識記。

（二）運用現代化教學工具開展教學

中職學校的教學也要與時俱進，根據時代發(fā)展的新理念，把現代化教學工具充分融入課堂教學中，作為英語課程開展的必備工具。在課程中利用現代化教學工具，可以從視覺和聽覺方面給學生更直觀的學習體驗，幫助學生構建一個更好的學習情境，促進教師教學和學生學習的深度契合。而且當代學生都是生活在信息時代的大背景之下，他們對信息相關的東西都存在著高度興趣，使用現代化教學工具開展教學可以提高學生學習英語的積極性和興致，讓學生更加主動地投入到英語學習中。

例如，在中職英語基礎板塊《greeting》這部分內容的教學中，教師可以充分地利用現代化教學工具。首先在課程導入部分，教師可以利用PPT給學生展現世界各國關于見面的禮儀圖片，以此來提高學生對這節(jié)課學習的興趣。在課程進行的過程中，在講到課文時，教師也可以利用現代化教學工具給學生播放課文的標準朗讀語音，讓學生在這些語音中學時正確的課文朗讀節(jié)奏和單詞發(fā)音，以此來提高學生的英語水平。在完成整篇課文的教學之后，教師也可以給學生播放相關的視頻，比如各國首腦的會面視頻，讓學生從中去找出這些國家領導人在會面時的禮儀，以此來深化學生對這節(jié)課的知識理解。

（三）開展英語第二課堂，提高學生的英語興趣

在中職學校的教學中，主要課程是以技能為主，培養(yǎng)學生專門的技能，對于英語這些課程設置比較少，所以學生在課堂上學到的英語知識相對來說也比較少，也因為接觸比較少的原因，學生對英語的興趣不高。而且中職院校的學生在下午和周末的時間比較空閑，在這些空閑時間中很多學生都用來打游戲或者聊天等等，造成了時間的無效利用，甚至導致很多學生沉迷網絡。與其這樣，還不如開展英語第二課堂，組織學生積極的參與其中，以此提高學生對英語的學習興趣。

例如，在開展英語第二課堂時，教師可以根據實際的課程教學情況，有針對性的規(guī)劃第二課堂開展的內容，利用這樣的方式，在提高學生學習興趣的同時也能幫助學生鞏固教學計劃內的英語知識。比如在學習完中職英語基礎版塊《friendship》這部分的內容之后，教師就可以組織學生開展第二課堂活動，在第二課堂中進行情景扮演，讓學生自己去設計與“friendship”有關的節(jié)目，并自主分配角色，將這個節(jié)目表演出來。通過這種第二課堂，幫助學生更深刻的去理解“friendship”這節(jié)課的內容，對于在課程上所學習到的詞匯和句子也可以運用到第二課堂表演中，提升學生對英語的應用能力，而且有趣的第二課堂可以更加有效地吸引學生的注意力，讓學生愿意去學習英語。

總結：

總的來說，中職學校是國家專業(yè)技術人才培養(yǎng)的基地，但是教師也需要明白，學生在學習專業(yè)知識時，掌握英語知識和應用英語也是非常重要的，這有利于促進學生綜合能力的發(fā)展，可以讓學生在社會上更有競爭力，成為更加優(yōu)質的人才。當前中職學校的英語教學還存在著很多問題，教師可以在教學的過程中慢慢去完善和改進，找到正確的英語教學方法，實現中職學生英語水平提高的目標。

參考文獻：

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