區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的作用

高紅銀

在當(dāng)前幼兒園教育改革層出不窮的時候，區(qū)域活動作為幼兒園實施素質(zhì)教育的一種重要的活動形式，它力圖使幼兒園教育過程真正建立在幼兒多方面的主體實踐活動基礎(chǔ)上，打破以往幼兒園教育中存在的“教師教，幼兒學(xué)”的灌輸式教育模式，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。隨著近年來教育的改革，要求我們自己也要苦心研究、調(diào)查、實踐，建構(gòu)積極、正確的教育理念，以下是我對幼兒園開展區(qū)域活動以及區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的粗淺認(rèn)識。

一、區(qū)域活動概述

1、區(qū)域活動的概念。

區(qū)域活動也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，最早誕生于20世紀(jì)初的西方幼兒教育。在幼兒教育家蒙臺梭利和皮亞杰的教育方案中，將區(qū)域活動置于一定的課程體系中，重視環(huán)境的設(shè)置，根據(jù)兒童的主動活動和參與活動，主張兒童的發(fā)展在其自身的活動及其環(huán)境相互作用的過程中獲得，以發(fā)掘兒童的潛能。我們認(rèn)為區(qū)域活動是一種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，它將教育目標(biāo)滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料、自主操作，實踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。

2、區(qū)域活動的性質(zhì)

依據(jù)區(qū)域活動的性質(zhì)這一維度，可以把區(qū)域活動分成三類：

一是學(xué)習(xí)性的區(qū)域活動。這類區(qū)域活動主要指向幼兒周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，積累生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗。如：生活、健康等內(nèi)容與技能的學(xué)習(xí)（生活區(qū)）;數(shù)概念、科學(xué)常識等內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)（探索區(qū)）;語言、美術(shù)、音樂等內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)（表現(xiàn)區(qū)）。

二是游戲性的區(qū)域活動。這類區(qū)域活動主要指向良好的情感體驗、社會經(jīng)驗的積累。如：結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等。

三是學(xué)習(xí)與游戲融合性的區(qū)域活動。這類活動往往兼有學(xué)習(xí)和游戲雙重功能。如有的班級既有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，又有結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等，滿足孩子學(xué)習(xí)與娛樂的不同需求。

3、開展區(qū)域活動應(yīng)遵循的原則。

（1）設(shè)計活動要有適宜的目標(biāo)。區(qū)域活動應(yīng)該具有目標(biāo)性，只有在確定目標(biāo)的前提下，才能設(shè)計游戲內(nèi)容、方法、選擇材料?；顒咏M織的所有過程必須緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行。

（2）設(shè)計活動要具有娛樂性或游戲性。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，教師組織活動時應(yīng)盡量讓游戲體現(xiàn)教育的價值，使形式盡量娛樂性，充滿著樂趣。

（3）設(shè)計活動要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。每個年齡階段幼兒的身心特點不同，活動設(shè)計應(yīng)遵循幼兒年齡特征，并且起到推動身心發(fā)展的原則。所以教師應(yīng)把握活動所體現(xiàn)出教育的“深度”，明確幼兒身心發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒“跳一跳摘桃子”。既要使幼兒力所能及，又不至于難以達(dá)到。當(dāng)然，教師在活動中還應(yīng)該把握總體年齡特征與個體年齡差異特征的關(guān)系，“因材施教”，使全體幼兒的身心都在原有的水平上得到提高。

二、區(qū)域活動對幼兒全面發(fā)展的作用

1、區(qū)域活動有利于發(fā)展幼兒主動性、實踐性的人格。

其一，區(qū)域活動是幼兒發(fā)揮主動性的重要活動形式。心理學(xué)家艾里克森指出：促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)理論，兒童的學(xué)習(xí)發(fā)生不僅取決于外部刺激的數(shù)量和方式，更取決于學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兒童主動的建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于教育者與兒童之間的相互作用。這個“作用”除了直接的教之外，還可以通過中介來開展，教師把教育意圖化為一個富有教育性的環(huán)境，通過人或物來調(diào)控教育過程，讓幼兒更充分地汲取外部信息，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。與教學(xué)活動相比，在區(qū)域活動中，幼兒的主體性更加增強，有更多的機會自己決定、主動參與、充分交往、探索，主動地沿著教師所鋪設(shè)的教育軌道前進(jìn)。實踐證明，區(qū)域活動充分體現(xiàn)了上述觀點。

其二，區(qū)域活動有利于幼兒自主探索性的發(fā)展。幼兒天生就具有好奇、冒險的本能，具有探索、探究的欲望，區(qū)域活動為幼兒營造了寬松、自由、和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)了幼兒的興趣。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)。

案例一：在自然角活動的幼兒要制作蝴蝶標(biāo)本，他們用塑料袋去套蝴蝶。可是連著好幾天空手而歸，為什么呢？男孩小明對此反復(fù)琢磨，苦思冥想。終于有一天，他從奶奶打蒼蠅的蒼蠅拍上得到了啟示：塑料袋要像蒼蠅拍那樣挖幾個洞，讓空氣漏掉，才不會驚動蝴蝶，把蝴蝶套住。他和小伙伴用這樣的方法捉到了蝴蝶。這次活動帶給他們的不只是樂趣，還有許多抽象的科學(xué)知識。

案例二：在中班科常區(qū)幼兒玩嗅覺瓶活動中，幼兒在辨別各種氣味。在活動過程中，幼兒不斷交談討論各種嗅覺瓶中的氣味，如：醋的酸味，香油的香味等，然后又說出自己在生活中聞到的其他氣味，并引出第二次活動內(nèi)容“自制嗅覺瓶”。然而，有的幼兒提出，不僅僅是鼻子能嗅出各種氣味，嘴巴也能品嘗各種味道，于是又自發(fā)生成“嘗一嘗這是什么味道”的活動。

可見區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是讓幼兒被動靜止地接受知識，而是通過教師設(shè)計的可供幼兒操作的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動性、實踐性等品質(zhì)在這里得到了充分的體現(xiàn)。

2、區(qū)域活動有利于幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展.

（1）區(qū)域活動對幼兒主體性發(fā)展的作用

對幼兒來說，區(qū)域活動的開展確保了他們的主體地位，使他們的主動性得到進(jìn)一步的發(fā)展。在寬松、民主、安靜的環(huán)境里可以主動選擇玩具和材料，主動運用各種感官學(xué)習(xí)探索，減少了心理壓力，可以自主的和環(huán)境與材料相互作用，開展活動，加深體驗、積累經(jīng)驗。我們知道幼兒教育的對象是幼兒，其目的是促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，在此體現(xiàn)為幼兒是幼兒園教育的主體，教師只是起引導(dǎo)或看護(hù)作用。開展區(qū)域活動，就更體現(xiàn)出這種幼兒主體性特征了。區(qū)域活動是由幼兒來開展和實施的。

（2）對發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的作用

在幼兒園創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷操作事物的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在這樣的活動中發(fā)展的，持續(xù)不斷的實踐活動是幼兒初步創(chuàng)造活動的起點。從這一意義上講，區(qū)域活動為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，區(qū)域活動中要求教師提供給幼兒的活動材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)不斷促進(jìn)幼兒從多個角度、用不同方法解決問題。促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利條件。在區(qū)域活動的開展中，幼兒則可以將自己新鮮獨特的想法、觀點運用于操作之中。幼兒的每一步操作都凝聚著他們不同于別人的想法?？梢哉f，區(qū)域活動為幼兒展示自己獨創(chuàng)性思維和成果提供了一個舞臺。

活動的規(guī)則也有利于幼兒學(xué)習(xí)自律、尊重他人、認(rèn)識體驗并理解基本的社會行為規(guī)則。比如：在美工區(qū)投放小小紙簍，時刻提醒幼兒講衛(wèi)生;社會區(qū)的小小交警，告訴幼兒怎樣遵守交通規(guī)則;超市的收銀員講解怎樣購買商品;閱讀區(qū)要求幼兒不大聲喧嘩進(jìn)區(qū)，要有進(jìn)區(qū)牌，如果區(qū)內(nèi)人多，則可以協(xié)商處理等?？傊?，區(qū)域活動有助于幼兒形成健全人格和發(fā)展和諧的社會性特征，避免孤僻立群等不良社會性，培養(yǎng)合群友好品質(zhì)，使其社會化程度更強。