加強大學物理與中學物理教學銜接的研究與實踐

方明

【摘 要】本文通過文獻法、調查法、試驗等方法就大學物理與中學物理教學銜接問題分別從大學物理教學、中學物理教學、學生學習方法轉變的角度進行了研究和實踐，收到了較好的效果，對提高大學物理教學質量具有一定的指導作用。

【關鍵詞】大學物理;中學物理;教學銜接

一、研究意義

1.是落實“以本為本”，提高大學物理教學質量的需要。2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出，高等教育要堅持以本為本”、推進四個回歸、建設一流本科教育”，他同時強調指出，“要著力推動課堂革命”大學物理是中學物理的延伸和拓展，由于大學物理與中學物理跨度較大，大一新生一時難以適應，這也是造成大學物理難教、學生難學的主要原因，因此，如何做好二者銜接是教學改革的重中之重，也是制約大學物理課堂教學質量提升的瓶頸之一。

2.是培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)，解決學生大學物理與中學物理知識脫節(jié)、知識碎片化的的需要。大學甚至認為是中學物理的簡單重復，在認識上產生誤區(qū)，缺乏對大學物理知識的認識，造成大學物理與中學物理知識“脫節(jié)”，學生更不能形成完整的知識結構。

二、實施路徑

1.深度開展調查研究，建立大學物理合作教學共同體

大學物理任課教師開課前應積極開展調研，包括對其它大學物理任課教師、大一新生、高中物理教師、高數(shù)教師，并積極開展合作教研，樹立銜接理念，了解高中物理教學覆蓋內容、高中新課改要求、高等數(shù)學教學進度難度等等，對大學生學情進行分析，做到知己知彼，心中有數(shù)，為順利進行教學銜接提供保障。

2.講好大學物理緒論課，明確大學物理和中學物理的區(qū)別

（1）除了講教材中物理學的發(fā)展歷程及研究方法等內容外，大學教師從一開始就讓學生明白大學物理和中學物理在研究對象、研究內容、學習方法等方面和中學不同，以及對自然科學及后繼專業(yè)課程的重要作用，使他們從思想上重視大學物理課。

（2）糾正“大學物理就是高中物理翻版”的錯誤認識，教師可以從以下二點進行說明，第一，大學物理是中學物理的拓展和延伸，研究的問題更深刻和普遍，得到的結論具有普遍性，中學學到的只是它的一個特例，是一種非常簡單的情況，如中學我們只能研究恒力沿直線做功，大學物理中研究變力沿曲線情況下的功，得到的公式具有普遍性，包含恒力做功的情況;第二，使用的數(shù)學工具不同，中學研究的問題比較簡單，只需要使用初等數(shù)學，大學物理研究的問題具有普遍性，需要使用高等數(shù)學內容，特別是矢量及微積分知識，大學生必須逐漸適應這一點。

3.改革教學方法，做好教學方法的銜接

（1）把控進度，循序漸進。適當放慢教學進度，學生從中學慢節(jié)奏、小容量、講練結合的課堂一下子過渡到快節(jié)奏、大容量的課堂，必然會很不適應，容易挫傷學習的積極性，再加上解決物理問題所用到的高等數(shù)學知識，所以大學物理課剛開始一定要放慢節(jié)奏，讓學生有一個適應的過程，等學生適應以后，再按正常進度教學。

（2）問題驅動，創(chuàng)新大學物理教學模式。物理學內容的難度從初中、高中到大學由淺入深，呈螺旋式上升。那么如何做好銜接呢？實際上，就是要求我們在課堂上帶領學生找出在哪里上升延續(xù)了？怎樣上升的？延續(xù)了什么內容？甚至要考慮上升到什么程度了？因此教師可以在課堂上有針對性的設置一些問題，特別是當大學物理內容和中學物理內容在認知上產生沖突時通過設置問題-找出知識差異點、生長點-啟發(fā)引導-順利銜接，尤其要設置那種用中學知識解決受限的問題，如計算載流圓線圈在軸線上產生的磁場時需要判斷其中一個電流源在軸線處產生的磁場方向，電流源磁場方向如果用中學方法不便判出，但用矢量的右手定則則可以準確判出。

4.改革教學內容，突出重點和針對性

（1）大學階段與高中階段共有知識點的處理。對那些與高中階段共有知識點既不能輕易忽略，也不能勞而無功，僅僅是高中的翻版，應尋找他們之間的差異和延續(xù)點，在哪里拓展和延伸了，怎樣拓展和延伸了？比如庫倉定律是電場的一條最為基本的規(guī)律，對此知識點講解不能僅僅是高中的翻版，講解時要突出其矢量性、有理化，幫助學生樹立運用微積分解決物理問題能力及用矢量思想解題的思維方式。

（2）大學物理特有知識點內容的處理。對那些高中階段沒有，大學階段オ出現(xiàn)的知識點的講解，盡可能從學生已有的知識點“生長”出來，從學生已經掌握的知識或方法中“遷移”“類比”過來，例如：電場強度通量的概念可以從電力線的空間分布生長出來;又如：畢奧-薩伐爾定律學生在中學沒有接觸過，難于理解，可以與電場中點電荷公式作類比;這樣有利于學生對知識體系內部的認識，水到渠成，順其自然。

（3）“中學未講，大學要講”知識點內容的處理。這部分內容是指中學教材內容由于受到高考模式或選修模塊的影響學生沒有學到的內容，而大學物理要講的內容，比如，機械波時有近1/3的學生沒有學過，基礎課程改革及高考模式變革后，銜接問題更加凸顯.對此，教師應該采取哪些措施呢？建議學?？梢蚤_設大學物理預科班，或通過導讀、網(wǎng)絡指導等完成。

5.中學物理教師，要樹立“以本為本”的理念和大學物理銜接的理念，要了解大學物理教學要求，做到心中有數(shù)。講教學內容時，盡可能拓展與延伸，樹立全局意識，為大學階段學生形成完整的知識體系打下良好基礎，樹立為大學本科服務的理念，同時要培養(yǎng)中學生學習方式，逐漸培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。

參考文獻：

[1]董秀紅.大學物理與高中物理銜接問題的探討[J].凱里學院學報，2017，35（06）：11-13.

[2]閆金鐸.中學物理教材教法[M].北京：北京師范大學出版社，1981.

基金項目：

渤海大學2019年度中小學聯(lián)合教學改革研究項目-基于“以本為本”背景下的大學物理與中學物理教學銜接研究（19ZXXJG04）