基于雨課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

常丹丹 孫 慧 楊 玲

引言

在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，受教室環(huán)境、課時(shí)因素及聽(tīng)力自身特點(diǎn)的影響，課堂教學(xué)效果不夠理想，如學(xué)生容易走神，課堂參與度不高，難以掌控聽(tīng)說(shuō)比例等。雨課堂作為智慧教學(xué)工具，能增加學(xué)生的課堂參與度，并為教師提供可參考的、精確的量性數(shù)據(jù)，以便其有針對(duì)性地結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而使課堂形成良性的聽(tīng)說(shuō)循環(huán)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)能力。

教師在聽(tīng)說(shuō)課堂中充分利用雨課堂的各項(xiàng)功能，進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。在第二學(xué)期末的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)基于雨課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂模式的滿(mǎn)意度約為80%。下面，以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)2》（第二版）第四單元教學(xué)為例，介紹基于雨課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施步驟，探究如何有效利用雨課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中的參與積極性。

一、基于雨課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂模式

按照課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合雨課堂的功能，所采用的教學(xué)模式如圖1所示：

圖1

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配

單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為4個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)本單元各板塊的難易程度及與學(xué)生生活的相關(guān)度，經(jīng)篩選后，教學(xué)內(nèi)容涵蓋 Inside view，News report，Passage 1 和Passage 2四個(gè)聽(tīng)力板塊。各板塊對(duì)應(yīng)的主題、時(shí)間分配及教學(xué)形式見(jiàn)下頁(yè)表1：

表1

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以成效為導(dǎo)向，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力理解能力，還注重提高他們的輸出能力，即英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)利用雨課堂活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其參與度。另外，雨課堂還可以精準(zhǔn)地掌握學(xué)生聽(tīng)力理解的程度，以便更好地進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，整個(gè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和教學(xué)成效，力求做到“聽(tīng)說(shuō)一體”。

（二）教材分析

本課程所用教材為《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程 2》（第二版），每個(gè)單元涵蓋 Inside view，Outside view，Listening in，Presentation skills，Pronunciation，Unit task六個(gè)部分，資源豐富，語(yǔ)料真實(shí)，單元話(huà)題貼近生活。其中，Inside view部分為日常情景對(duì)話(huà)的實(shí)景拍攝視頻；Outside view部分選取的是原汁原味的主題英語(yǔ)視頻；Listening in部分包括一篇新聞報(bào)道和兩篇聽(tīng)力短文的音頻，分別對(duì)應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的新聞報(bào)道和聽(tīng)力短文題型；Presentation skills側(cè)重對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；Pronunciation部分是針對(duì)語(yǔ)音的練習(xí)；Unit task部分是單元任務(wù)的布置。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元主題為：Crimewatch，結(jié)合本課程總的培養(yǎng)目標(biāo)，單元教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生將能做到以下幾點(diǎn)：

1.口頭描述日常生活中東西丟失的過(guò)程及心情；

2.掌握單元主題相關(guān)的單詞及短語(yǔ)；

3.了解故事的6個(gè)要素，并口頭復(fù)述三幅圖片中及聽(tīng)力材料中的故事；

4.練習(xí)聽(tīng)力技巧，如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中速記等。

三、教學(xué)過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中，每次課上兩個(gè)學(xué)時(shí)，為了保持教學(xué)的連續(xù)性，主要提供前兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)步驟和安排。

（一）課前設(shè)計(jì)

制作課前預(yù)習(xí)課件，通過(guò)雨課堂發(fā)送給學(xué)生，預(yù)習(xí)任務(wù)如下：

1.預(yù)聽(tīng)I(yíng)nside view部分，并完成相關(guān)練習(xí)；

2.預(yù)習(xí)Insideview，News report，Passage1 部分的單詞；

3.完成每周的聽(tīng)抄練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于學(xué)時(shí)的限制，本教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法覆蓋全部?jī)?nèi)容，因此可根據(jù)內(nèi)容的難易程度及不同的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行取舍。如將比較容易的對(duì)話(huà)部分（Inside view）放到課前供學(xué)生自學(xué)，課堂上則進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，能夠更加高效地利用寶貴的課堂時(shí)間，保障學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）課中設(shè)計(jì)

1.熱身活動(dòng)

（1）詞匯“頭腦風(fēng)暴”。

Work in groups and brainstorm types of crimes you’ve heard before.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此部分由學(xué)生在雨課堂中完成，目的是在正式的聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行之前，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以通過(guò)該活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)主題的熟悉度。

（2）詞匯擴(kuò)充（見(jiàn)圖 2）。

圖2

（3）情景話(huà)題討論。

Brainstorm ways you may react to the following situation：You wake in the night and realize there is a burglar in the room.

組織形式：小組討論后，邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】后續(xù)熱身活動(dòng)（2）和（3），主要是在熱身活動(dòng)（1）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的主題詞匯量，以及簡(jiǎn)單用口語(yǔ)談?wù)摰哪芰Α?/p>

2.Inside view（部分口語(yǔ)活動(dòng)）

（1）基于雨課堂課前練習(xí)，進(jìn)行Inside view部分難點(diǎn)答疑和講解、文化背景知識(shí)補(bǔ)充。

文 化 背 景 ：Bike theft in Oxford，Mountain bikes。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此部分為對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋和補(bǔ)充，通過(guò)雨課堂可以集中收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)難點(diǎn)。課堂反饋則使該部分的教學(xué)形成閉環(huán)，即預(yù)聽(tīng)—練習(xí)—反饋。

（2）口語(yǔ)活動(dòng)：Make a summary of the two conversations。

組織形式：Think-pair-share，即學(xué)生先自己準(zhǔn)備2分鐘，然后和同伴練習(xí)4分鐘，最后讓幾名學(xué)生在全班分享。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】口語(yǔ)輸出活動(dòng)需要建立在聽(tīng)力輸入的基礎(chǔ)之上（陳鳳蘭 2017）。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了聽(tīng)力任務(wù)，概括對(duì)話(huà)內(nèi)容是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的內(nèi)化和整合，能對(duì)他們的口語(yǔ)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

3.News report部分聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

（1）單詞小測(cè)。

組織形式：采取相互提問(wèn)的方式，結(jié)伴完成對(duì)單詞的記憶，為聽(tīng)力作好準(zhǔn)備。

（2）“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”之各選項(xiàng)關(guān)鍵詞查找（見(jiàn)圖3）。

圖3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)前預(yù)測(cè)是聽(tīng)力策略中一項(xiàng)十分重要的技能，有多種方式，選項(xiàng)關(guān)鍵詞查找是其中較為有效的方式之一（豐玉芳 2009）。通過(guò)雨課堂設(shè)置關(guān)鍵詞查找任務(wù)，能夠精準(zhǔn)地獲得學(xué)生對(duì)于聽(tīng)前關(guān)鍵詞查找這一聽(tīng)力策略的掌握情況。

（3）聽(tīng)力練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教材中的新聞聽(tīng)力屬于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型，因此課堂上可利用該題對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力策略和技巧加以訓(xùn)練。

4.Passage 1聽(tīng)力＋口語(yǔ)練習(xí)

（1）單詞預(yù)習(xí)。

（2）聽(tīng)前熱身。

具體內(nèi)容：學(xué)生熟悉圖4—6，教師根據(jù)圖片提問(wèn)，要求學(xué)生用單詞列表中的詞語(yǔ)回答。

組織形式：教師隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生回答。

圖4

圖5

圖6

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】前兩步主要為學(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)作好熱身，一是單詞，二是對(duì)故事的預(yù)測(cè)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生利用已知信息對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)的能力。

（3）聽(tīng)力策略之故事元素特征。

Decide whatinformation we should pay attention to when listening to stories（見(jiàn)圖 7）：

圖7

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在雨課堂上布置該任務(wù)，能夠使學(xué)生直觀(guān)地意識(shí)到故事的各項(xiàng)要素，從而提醒他們?cè)诼?tīng)時(shí)抓住重要信息，進(jìn)而提高聽(tīng)的效率和準(zhǔn)確性。

（4）聽(tīng)力練習(xí)。

具體內(nèi)容：學(xué)生在聽(tīng)時(shí)根據(jù)故事的各個(gè)要素做筆記。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】速記能力是聽(tīng)力技能中比較重要的一項(xiàng)，能提高聽(tīng)力理解能力（佘敏 2010）。此項(xiàng)活動(dòng)能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息中比較重要的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其速記能力。

（5）口語(yǔ)活動(dòng)。

具體內(nèi)容：Please retell the story in one of the pictures。

組織形式：Think-pair-share，即學(xué)生先自主準(zhǔn)備2分鐘，然后和同伴練習(xí)4分鐘，最后邀請(qǐng)幾名學(xué)生在全班分享。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此項(xiàng)任務(wù)主要是基于聽(tīng)力內(nèi)容，通過(guò)故事復(fù)述練習(xí)口語(yǔ)能力，“聽(tīng)”有助于豐富“說(shuō)”的內(nèi)容和提高“說(shuō)”的質(zhì)量，“說(shuō)”又鞏固了“聽(tīng)”的內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)形成了良性循環(huán)。

（三）課后設(shè)計(jì)

教師制作課后作業(yè)雨課件并發(fā)送至雨課堂，讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，具體任務(wù)如下：

1.語(yǔ)音練習(xí)（見(jiàn)圖 8、圖 9）

圖8

圖9

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于受課時(shí)和班級(jí)人數(shù)的限制，側(cè)重于語(yǔ)音的練習(xí)在課堂上無(wú)法顧及，但是課后的語(yǔ)音作業(yè)，能夠在連讀、弱讀、重讀等語(yǔ)音方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，并監(jiān)督他們進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

2.口語(yǔ)作業(yè)

Please choose one picture on Page 51 and retell the story.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課后的口語(yǔ)活動(dòng)能夠給每一個(gè)學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并得到教師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起到積極作用。

3.完成每周聽(tīng)抄任務(wù)并拍照上傳

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)抄能夠有效地練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，雨課堂能夠督促他們進(jìn)行聽(tīng)抄練習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)抄作業(yè)的情況，隨時(shí)調(diào)整聽(tīng)力材料的長(zhǎng)度和難度。

4.自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容：時(shí)事新聞導(dǎo)讀、新聞詞匯視頻

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鑒于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的不同，適度增加拓展內(nèi)容可以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以拓展他們的視野。

四、教學(xué)反思

總之，基于雨課堂的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程2》（第二版）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著。相對(duì)于傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)課堂而言，該教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，明確并量化了教師和學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師對(duì)于學(xué)習(xí)反饋有更精準(zhǔn)的把控，便于根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

第二，課堂時(shí)間得到了有效延伸，課前預(yù)習(xí)為課堂贏得了寶貴的、可以應(yīng)用和交流知識(shí)的時(shí)間，課后復(fù)習(xí)和拓展為保證教學(xué)效果提供了保障。

第三，課堂中通過(guò)雨課堂進(jìn)行話(huà)題討論、觀(guān)點(diǎn)調(diào)查、上傳筆記、聽(tīng)力理解檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容，一方面為教師提供了更加直接的數(shù)據(jù)信息用以教學(xué)安排；另一方面也為課堂增添了樂(lè)趣，使學(xué)生能在整堂課中集中注意力，積極參與。

第四，就英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力而言，雨課堂的語(yǔ)音提交答案功能能夠使每個(gè)學(xué)生每周進(jìn)行一定時(shí)間的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，在很大程度上解決了課堂課時(shí)有限的問(wèn)題，保證了口語(yǔ)活動(dòng)的有效銜接和連續(xù)性。

第五，雨課堂對(duì)于聽(tīng)力理解的精準(zhǔn)把握和監(jiān)控也為課堂開(kāi)展不同類(lèi)型的聽(tīng)力及口語(yǔ)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)課堂設(shè)計(jì)了很多特色活動(dòng)，為課堂增添了樂(lè)趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

但是，該教學(xué)設(shè)計(jì)也有一些亟待解決的問(wèn)題或有待改善的環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個(gè)：

受視聽(tīng)說(shuō)教室條件的限制，一些特色功能無(wú)法使用，如彈幕、投屏等，所以需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將可用的雨課堂功能發(fā)揮到極致。

課后的拓展資源可以通過(guò)調(diào)查學(xué)生感興趣的英語(yǔ)話(huà)題和資源形式對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行改善，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。