高等教材數字出版現狀及問題探析

黎紫薇

摘 要：通過數字出版，既能夠服務特定的目標受眾，例如高等教材需要服務的大學生和大學教師，也能夠通過網絡傳播給相關的受眾對象，例如高等教材數字出版可以傳遞給教育專家、有內容應用需求的人，以綠色環(huán)保的低碳方式實現分層的新模式傳播，將有形載體轉為或結合無形載體，也是出版的知識內容與新時代的數字信息化科技的融合。

關鍵詞：高等教材;數字出版;出版社

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 18-00-02

數字化出版采用了信息時代的新型數字化技術，利用了網絡傳播的交互性，能夠在編輯出版過程中參考更多網絡消費者的直接意見，以數字出版內容為傳播流通的介質，積極運用了互聯網的新型、優(yōu)越流通渠道。而數字化出版包括的編輯加工、產品原創(chuàng)、復制印刷、發(fā)行推廣、銷售消費等方面的活動項目依托于數字化，提升了產品出版的效率。

一、數字出版的概述

（一）數字出版的概念

數字出版是通過數字技術和網絡傳播技術對內容做加工、排版、校對等工作后，將數據內容提供數字化書籍內容出版。主要包括兩類含義：①利用自動化、網絡化、數字化的設備器材完成出版物的制作推廣過程，但最終的出版產品為紙質印刷物，這類數字出版在高等教材、網絡小說現實出版等方面應用廣泛。②在利用數字化設備器材制作推廣后，最終的出版產品也是以網絡傳播、光盤、U盤、網頁鏈接等數字化的形態(tài)傳播[1]。

（二）數字出版的特征

數字出版的主要特征是出版物管理、編輯加工的數字化、網絡化，產品形態(tài)和內容的數字化、電子化展現，而出版物的傳播也要依賴數字化的傳播渠道，出版方式的基礎是利用高速發(fā)展的數字技術和網絡傳播技術，通過立體化、多樣化的傳播形式做資源傳播[2]。

將傳統(tǒng)紙質內容和新型數字化內容完成數字化的存儲創(chuàng)建和運輸管理，實現虛擬化的自動運行，兼具服務網絡化、系統(tǒng)集成化和媒體表達綜合化的多項特征。從簡單的出版人——出版社——紙質出版——宣傳銷售的線下線性結構關系，轉為出版內容、參與出版的對象、推廣方式等多元化的復雜非線性結構，在數字化的網絡媒體環(huán)境下，打破了傳統(tǒng)紙媒載體印刷模式的限制，將其轉為數字化的無物出版和多向綜合傳播方式。

二、高等教材數字出版的現狀

我國的數字出版業(yè)在近年來有長足的發(fā)展，從2012年總產出1935.5億元，占全行業(yè)10%;到2019年我國成年的國民對數字化閱讀方式的接觸率以及達到85.1%之高，可見，數字出版業(yè)已成為總出版產業(yè)的新利潤增長點，而高等教材的數字出版是其中的重要組成部分。對數字化轉型和出版產業(yè)進步，我國出版業(yè)也已達成共識，對高等教材數字化出版也已開展了大量的研究和實踐探索[3]。

（一）基本明晰的數字化轉型發(fā)展路徑

數字出版業(yè)是“互聯網+”型產業(yè)，與信息技術和互聯網傳播關系緊密，而在信息時代，許多電子閱讀器生產上、互聯網公司、提供信息服務的企業(yè)也已認識到數字化信息傳媒的發(fā)展空間，因此他們和傳統(tǒng)出版單位都介入了數字出版業(yè)中尋求進一步發(fā)展。而他們各自不同的市場觀念和發(fā)展策略，也催生了電子書定價混亂、盜版橫行、行業(yè)標準缺失、版權難以保障等問題，數字出版市場混亂。

而我國也重視出版產業(yè)的健康發(fā)展和產業(yè)升級，在“十二五”時期就教育類數字化過程的發(fā)展目標和發(fā)展方向，指出：要建設電子書本及配套資源數字化工程，通過該工程提供教學資源重復使用率，推動節(jié)能減排，形成內容豐富、互動性強、易于學生使用、符合青少年閱讀習慣的數字教學出版體系，推動電子書本的發(fā)展[4]。

通過以上論述，我們可以將高等教材出版社的數字化轉型發(fā)展路徑概括為：既要積極利用數字技術，轉換現有的紙質教材，豐富教材內容的表達和傳播形式，將其以電子書的形式做推廣和銷售，向國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃的電子書本的方向發(fā)展;也要注意整合現有資源，以其數字化內容來建設專業(yè)化的電子數字化學科資源庫，為購買或有意向購買的用戶提供相關的增值教育服務，完成網絡教學平臺的建設、加強互動了解。

（二）已取得一定成績的高等教材數字化資源建設

為了搶占出版市場的先機，擴大市場份額和用戶群，許多高等教材出版社都加大了對數字出版的資金和人力的資源投入，以爭取當地政府的扶持、尋找合作伙伴等方式，加強整體的數字化資源建設，促進自身數字出版能力的升級。例如中國農業(yè)科學技術出版社爭取到財政部文資辦的批準立項和支持后，發(fā)展了自身的出版社數字化轉型升級，對已出版和準備出版的3000多種農業(yè)科技類圖書做數字化加工，加強了數字出版內容的傳播程度，提升了自身的影響力。

（三）積極探索服務模式

應對我國的信息技術和網絡電子傳播的蓬勃發(fā)展，許多高等教材出版社在數字出版的服務模式上進行了積極的廣闊探索。

（1） 建立門戶網站推廣電子書。主要是由出版社綜合多方投資和支持自主建立的，然后在其中完成本出版社所出版書籍和內容的傳播和銷售。例如中國人民大學出版社所建設的“書香緣”電子書門戶網站，方便了用戶在該網站的購買活動;清華大學出版社在2010年開通的“文泉書局”，能夠通過在線的數字化方式，提供該出版社及與該社合作的近20家出版社的圖書和期刊，網絡平臺已擁有全國1700多所高校的會員，具有廣闊的電子出版的宣傳和推廣的影響力。

（2） 提供教學資源及其相關的服務。許多出版社以自身出版的教材內容為核心，對相關的教學資源做了整理和開發(fā)，例如配套教材參考書的發(fā)售、附帶的資源打包等。

（3） 構建互動教學社區(qū)?；咏虒W社區(qū)的構建能夠擴大各個教師教學影響力，而且互動交流的方式也能夠有效地促進他們教學能力、教學水平的提升;而學生也能夠從社區(qū)中選擇自己愛好的個性化課程管理模塊，從教學資源的智能化和加強共享之中，提升我國教學資源的流通和利用率，創(chuàng)建“高等教材+網絡平臺+數字化教學資源”的綜合體系。

三、高等教材數字出版建設的問題

盡管各高等教材出版社已付出極大的努力來建設數字出版體系，也已有一定的成果，但仍有一些建設中的問題，我國數字出版業(yè)建設與國際教育出版業(yè)巨頭的數字化建設存在人才、理念、技術等多方面的差距。

（一）觀念上，仍然以傳統(tǒng)紙質教材為核心

各高等教材出版社所出版的電子書，多為紙質教材的數字化，對網絡電子傳播優(yōu)勢的結合不夠，例如電子信息技術的快捷傳輸、多樣化呈現、強互動性等優(yōu)勢都沒有足夠的利用，而對如何擴大網絡傳播的影響力也沒有做好出版內容的改進。這方面落后于歐美國家，例如自然出版集團專為大學數字教材設計出版的《生物學原理》，將紙質書的文本與相關圖表、視頻和鏈接等做了充分結合，并且開發(fā)了200個允許用戶重排的互動模塊，可用性強，得到了100多所學校的應用和好評。

（二）規(guī)模和資源分散，難以合力完成電子出版的行業(yè)改進

我國高等教材的出版社多為按行政區(qū)、行政級次、出版單位劃分的，其中還有歷史問題的干擾，各出版市場的要素難以合理的流動。傳統(tǒng)出版社有豐富的書籍資源，但資金受限，規(guī)模小，經營掌控力分散;互聯網出版企業(yè)的資金充足，規(guī)模也比較大，但高等教材書籍資源匱乏。這樣的問題下，我國各出版社已設計和完善資源整合的戰(zhàn)略，也成立了中國教育出版集團，和一些綜合資源的電子出版物的平臺建設，但集團優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，呈現出各說各話的問題。

（三）初級階段的高等教學資源開發(fā)

盡管許多出版社已建立了教學資源數據庫，但其中存在一些問題，我國出版社仍處于高等教學資源開發(fā)的初級階段：①數字教學資源質量有待提高，其中內容缺乏原創(chuàng)和深度開發(fā)，錯別字等低等錯誤多;②過于重復紙質教材內容，沒有元數據開發(fā);③缺乏互動性，一次成型的內容，沒有與用戶的互動，也不能隨著實際使用情況做相應的更新和調整。

四、結語

在2020年的新冠肺炎疫情之中，深刻的展現了數字化、網絡化的傳播優(yōu)越性，我國已成為全面轉向數字化的格局，而傳統(tǒng)的紙媒出版受到網絡平臺出版的沖擊，開始轉向多媒體融合的傳播方式。

參考文獻：

[1]張新華.客戶價值最大化數字出版的盈利之源[J].出版廣角，2012 （04）.

[2]吳曉東.高校教材數字化出版的困惑與思考[J].編輯之友，2011 （11）.

[3]萬玉云.淺談傳統(tǒng)出版社的全媒體數字出版[J].中國編輯，2012 （02）.

[4]楊斌成，湯曉芳.對融合時代我國出版業(yè)的媒介環(huán)境及其發(fā)展的思考[J].編輯之友，2012（02）.