在鄉(xiāng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)

劉英

【摘 ?要】2012年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》指出，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量·····而我們西部農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平是薄弱的，西部農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平更為薄弱。在我多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒這三問題。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)，講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫得空洞、單調(diào)。學(xué)生聽說(shuō)作文就害怕，作文已到了讓學(xué)生望而生畏的地步。造成這種心理障礙的原因是多方面的。但最突出的一點(diǎn)就是對(duì)作文沒興趣，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣呢？近幾年，隨著國(guó)家深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我們鄉(xiāng)村小學(xué)有了多媒體，有了多媒體教室。為了義務(wù)教育均衡發(fā)展，為了提高教學(xué)水平，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我運(yùn)用多媒體引入作文教學(xué)，做了一些嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);多媒體;教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，是激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力，古人說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去練筆，寫出來(lái)的文章也有真情實(shí)感。多媒體在這方面充分顯示了它的優(yōu)越性。多媒體播放有形，有聲，視聽結(jié)合，直接地再現(xiàn)客觀事物，更容易激發(fā)小學(xué)生的觀察興趣，增加感知的積極性。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》時(shí)，首先組織學(xué)生觀察校園，要求學(xué)生們仔細(xì)觀察校園某一處的景色。回到教室后，又用多媒體再現(xiàn)校園一角的畫面，讓學(xué)生選擇自已最喜歡的一處說(shuō)一說(shuō)，然后再寫下來(lái)。由于學(xué)生事先觀察過，作文前又再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)比較有特色的景點(diǎn)，有時(shí)還利用多媒體的漸進(jìn)、回放、定格等形式，放慢速度，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清景物特點(diǎn)。所以，學(xué)生們觀察特別認(rèn)真，邊看邊記邊改，對(duì)寫作非常感興趣，很快完成習(xí)作。這種集教觀察，教收集寫作材料，教寫作，教修改文章的教學(xué)方法實(shí)用，有效，質(zhì)量也很高。

2.運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生把文章寫具體

小學(xué)生作文有一項(xiàng)要求是能寫內(nèi)容真實(shí)、具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。而不少小學(xué)生寫事情的經(jīng)過不具體，寫人物抓不住特征，寫景狀物特點(diǎn)弄不清，根本達(dá)不到小學(xué)生寫簡(jiǎn)單記敘文的這一要求。運(yùn)用多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí)的情景，用來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生把內(nèi)容寫具體，往往能起到十分明顯的作用。在這方面，我積極探索用多媒體教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。例如，我曾經(jīng)布置學(xué)生寫一項(xiàng)自已喜愛的課間活動(dòng)的作業(yè)時(shí)是這樣做：小學(xué)生最愛做“老鷹捉小雞”游戲。首先，我在帶領(lǐng)小學(xué)生們做游戲時(shí)悄悄地?cái)z下了整個(gè)做游戲過程，然后，在作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生們回憶自已做的游戲。學(xué)生們回憶過程不成問題，但是要講具體便感到困難了。這時(shí)，適時(shí)地播放游戲的錄像，一下子把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境，引起了學(xué)生很大的興趣，我指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面的氣氛，對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作一遍看不清楚便倒過來(lái)再看一看，對(duì)一連串的動(dòng)作觀察不過來(lái)，就放慢速度，還不行的，就定格讓學(xué)生看仔細(xì)。這樣一來(lái)，把學(xué)生的興趣提高到最大程度。然后，又交待習(xí)作要求與注意點(diǎn)，學(xué)生便愉快地進(jìn)行作文，由于使用多媒體不受空間和時(shí)間的限制，指向性強(qiáng)，可控性好，它可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，指導(dǎo)他們把作文寫具體，從而提高了教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得愉快，作文質(zhì)量普遍較好。

3.運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋教學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生修改作文

小學(xué)生有喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們常常喜歡顯示自己，特別是學(xué)生們經(jīng)過自己的努力，把“杰作”交給老師時(shí)，總希望教師能及時(shí)一個(gè)完滿的回答，在此利用多媒體，可以幫助我們捕捉學(xué)生寫作過程中的各種問題。觀察到那些學(xué)生的寫作符合要求，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否具體。然后教師分別進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)給予有針對(duì)性的指點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到成功的鼓勵(lì)，是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。我的做法是：每次寫作后，挑選有代表性的一些作文，用掃描儀掃描，把它投放到熒屏上。學(xué)生的作文就出現(xiàn)在大屏幕上，一覽無(wú)余，要修改和借鑒的地方都展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。此時(shí)，正是教師教學(xué)生修改自己作文的極好機(jī)會(huì)。讓小學(xué)生修改作文重在教給其基本方法。我們教師常常把修改作文的基本方法總結(jié)為“三步四法”教給學(xué)生。“三步”即第一步默讀，修改作文的內(nèi)容?？纯此枷胧欠裾_，中心是否突出，選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)，條理是否清楚等;第二步輕聲讀，修改文章形式?？纯炊温涫欠穹置鳎Z(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，有沒有錯(cuò)字、漏字等;第三步朗讀定稿，從內(nèi)容到形式全面檢查?！八姆ā奔丛觯ㄔ鎏韮?nèi)容）、刪（刪削材料和文字）、調(diào)（調(diào)整順序）、改（改換詞句與標(biāo)點(diǎn)）。這里有一個(gè)訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程就是“帶、扶、放”。運(yùn)用多媒體在“帶、扶、放”的作文批改教學(xué)中，收效比較明顯。

（1）“帶”就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)批改的方法。在學(xué)生還沒學(xué)會(huì)批改方法時(shí)，教師在學(xué)生作文后把一些較有代表性的文章，投放在大屏幕上，在作文講評(píng)課上啟發(fā)、點(diǎn)燃，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，使用常用修改符號(hào)進(jìn)行修改。在修改中讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，開拓思維，調(diào)動(dòng)積極性。集體修改后再讓學(xué)生讀，利用多媒體在大屏幕展現(xiàn)修改后的文章，并和原文對(duì)照，特別強(qiáng)調(diào)注意修改符號(hào)使用，說(shuō)說(shuō)修改后好在哪里。實(shí)踐證明，這種方法直觀，形象，能激起學(xué)生思考的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃，興趣高，比教師一人精批細(xì)改的效果要好得多。

（2）“扶”就是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)批改的方法后，在學(xué)生作文本子上用特定的符號(hào)，標(biāo)出要修改的地方，并提示要修改的思路。具體在什么地方及怎樣添、刪、換、調(diào)則讓學(xué)生自己去完成。如班里有一位學(xué)困生的作文《記一次短跑比賽》只寫了一百左右字，他寫的參賽隊(duì)員三下五除二就跑了終點(diǎn)。至于文章的重點(diǎn)，怎么跑，一字未提。這是“內(nèi)容不夠具體”的習(xí)作，要增添具體內(nèi)容。我運(yùn)用多媒體下載有關(guān)短跑比賽的短視頻給這位學(xué)困生看，并指導(dǎo)他觀察運(yùn)動(dòng)員怎么跑，抓住起跑，趕超，越過終點(diǎn)等一系列仰頭，飛手，抬腿的動(dòng)作來(lái)收集寫作材料。又讓他找同學(xué)和同學(xué)們搞一次模擬的短跑比賽。他找了同學(xué)比試后，再交作業(yè)，終于把跑寫得形象逼真了。

（3）“放”就是放手讓學(xué)生們修改自己的作文。放手讓學(xué)生自改，先讓小組評(píng)擬，再讓個(gè)人自己動(dòng)手修改。整過程利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)一些學(xué)生的作品，讓學(xué)生互相評(píng)擬，興趣是較濃的。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)等生還是學(xué)困生，他們的作文水平雖然有高低，但是他們對(duì)自己的作文往往總以為已經(jīng)絞盡腦汁把最好的寫上去了，自己發(fā)現(xiàn)不了問題，修改不了。但對(duì)于別人的習(xí)作所存在的問題就比較敏感，不僅優(yōu)等生會(huì)發(fā)現(xiàn)，特困生有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)“帶、扶、放”的批改方法引導(dǎo)后，即可要求學(xué)生根據(jù)每次作文要求先打草稿，然后運(yùn)用學(xué)到的修改方法認(rèn)真地修改作文。

運(yùn)用多媒體當(dāng)堂評(píng)改學(xué)生作文，可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并作修改，使文章成為合格的作文，優(yōu)秀的作文，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高了學(xué)生習(xí)作水平。整修改過程，學(xué)生是充滿興趣的。教師又可以節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)，做到講中練，練中講，講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

由于多媒體教學(xué)手段在作文教學(xué)中應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生們的作文興趣，有效地提高了作文課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生由難寫、厭寫變得易寫、樂寫。學(xué)生作文水平有了較大的提高，作文的合格率，優(yōu)秀率逐步提高，甚至優(yōu)秀率達(dá)百分之九十以上。

參考文獻(xiàn)

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