基于CDIO工程教育理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

邢婷 張莉 張愛軍

摘 要：我國是工程教育大國。當(dāng)前正值我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新模式的出現(xiàn)對工程行業(yè)人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了新的更高要求。工程實(shí)踐能力是工程專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將工程教育理念融入實(shí)踐能力培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計，探索實(shí)踐能力新模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本論文從不同方面闡述基于CDIO工程教育理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，希望為研究實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：基于CDIO工程教育理念;實(shí)踐能力;培養(yǎng)體系構(gòu)建

1工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。目前，從工程類行業(yè)企業(yè)的用人感受來看，畢業(yè)生實(shí)踐能力仍是綜合素質(zhì)中的薄弱環(huán)節(jié)。部分畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位后，仍需經(jīng)過較長時間的適應(yīng)期才能勝任崗位。該適應(yīng)期內(nèi)，除了對崗位角色和企業(yè)文化的心理適應(yīng)所需外，客觀上還存在著畢業(yè)生動手能力不足，企業(yè)仍需進(jìn)行較長時間的“傳、幫、帶”形式的二次培養(yǎng)。從卓越工程師培養(yǎng)計劃和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求來看，實(shí)踐能力是人才綜合能力的重要維度。

2基于工程教育理念培養(yǎng)實(shí)踐能力的探索

2.1樹立正確的工程教育理念

國際工程教育以“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”為核心理念。工程能力培養(yǎng)活動應(yīng)圍繞工程教育核心理念開展。建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐培養(yǎng)模式，實(shí)踐內(nèi)容以工程實(shí)際需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化復(fù)雜工程條件下工程實(shí)踐能力培養(yǎng);實(shí)踐形式上，要以學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為原則，積極創(chuàng)新組織形式，不斷更新實(shí)踐內(nèi)容，注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。在實(shí)踐培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷改進(jìn)。

2.2增強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)體系設(shè)計

實(shí)踐能力培養(yǎng)要使理論課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，將課程實(shí)驗、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，協(xié)同為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。理論課教學(xué)形式、內(nèi)容、手段上強(qiáng)調(diào)對工程實(shí)際內(nèi)容的引入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要做好與理論教學(xué)的銜接。在形式上，滿足以工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置要求;在學(xué)分比例上，按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例進(jìn)行設(shè)置;在內(nèi)容上，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，確保課程體系尤其是實(shí)踐課程體系對畢業(yè)要求的支持;在評價手段上，以學(xué)生實(shí)踐能力自我實(shí)現(xiàn)為中心理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生本身成長的考查，改進(jìn)評價考核手段，確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3密切與行業(yè)及企業(yè)的聯(lián)系

在課程設(shè)置及實(shí)踐內(nèi)容上加強(qiáng)與行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試的聯(lián)系與銜接;結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)校特色和專業(yè)特點(diǎn)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。行業(yè)和企業(yè)專家對行業(yè)需求的把握直接而精準(zhǔn)，課程設(shè)置有行業(yè)專家的參與會極大提高課程設(shè)置的針對性和合理性，邀請企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)計劃和實(shí)踐培養(yǎng)體系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)人員參與課程設(shè)計、課程設(shè)計和課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正參與工程實(shí)踐，從中獲取實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐技能。同時，教師在與企業(yè)的合作過程中，獲得實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，企業(yè)也可以獲得高校在人才、知識等方面的支持。

3優(yōu)化綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系

以營造學(xué)生工程學(xué)習(xí)的綜合實(shí)訓(xùn)情境為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)為了將學(xué)生的理論與實(shí)踐、知識與能力有效地結(jié)合起來，讓科學(xué)回歸工程，工程教育應(yīng)盡量多地為學(xué)生營造工程學(xué)習(xí)的綜合實(shí)訓(xùn)情境。從CDIO模型中的工程人才應(yīng)具備的“技術(shù)知識與推理”、“個人的和職業(yè)的技能與素質(zhì)”、“人際技能、團(tuán)隊與溝通”、“在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”四個方面能力看，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，一方面，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外資源潛力以及積極尋找國家教育財力和政策支持，創(chuàng)造條件不斷改善校內(nèi)實(shí)驗、實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施;切實(shí)加大對學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐性資源的整合和共享力度，積極推進(jìn)實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)室開放機(jī)制，科學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)資源的使用，不斷實(shí)現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、方法和手段上全面開放，為工程學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)盡可能多地提供實(shí)訓(xùn)情境平臺，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。另一方面，實(shí)習(xí)環(huán)境不等于工程實(shí)踐情境，更要重視綜合實(shí)踐訓(xùn)練的工程情境營造，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，盡可能地開展一系列的諸如工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程分部分項技能的課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)、單位定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐活動等工程演練活動，創(chuàng)建校外實(shí)踐平臺，使學(xué)生有機(jī)會將工程理論知識、情感、理念、價值觀融入真實(shí)的工程實(shí)踐情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)。

3.2以團(tuán)隊形式組織工程項目實(shí)踐為主要實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程集成能力應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生不是以生產(chǎn)產(chǎn)品為目的，而應(yīng)以培養(yǎng)工程集成能力為目標(biāo)。目前學(xué)生工程實(shí)踐能力不夠，這與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)大都局限于校內(nèi)訓(xùn)練，缺乏“大工程”背景下的綜合實(shí)踐有關(guān)。土建類高校實(shí)踐教學(xué)可借鑒國外諸如CDIO工程能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，根據(jù)人才培養(yǎng)方案盡快為學(xué)生完善或重構(gòu)“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的工程基本能力標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地組織以團(tuán)隊合作形式開展的工程實(shí)踐項目作為深化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐內(nèi)容。每個工程項目的實(shí)踐活動要求項目組的學(xué)生從選題、資源搜尋、方案設(shè)計，到集思廣益、交流討論、方案 比選、優(yōu)化與創(chuàng)新，再到方案實(shí)施、現(xiàn)場問題決策處理、權(quán)衡、社會經(jīng)濟(jì)分析、綜合分析報告的形成以及組織協(xié)調(diào)管理等全方位、全過程進(jìn)行考察與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會工程推理與問題解決（包括問題的識別與形成、建模、近似與定性的分析、不確定性分析、解決方案與建議，實(shí)驗與知識的發(fā)現(xiàn)，包括前提假設(shè)的形成、紙質(zhì)與電子文獻(xiàn)的調(diào)研、實(shí)驗調(diào)查、前提假設(shè)的測試與辯護(hù)），系統(tǒng)思維（包括整體性思維、系統(tǒng)的浮現(xiàn)與交互、優(yōu)先級排 序與關(guān)注、解決 方案的決斷等），團(tuán)隊協(xié)作與溝通的個人技能，讓學(xué)生在企業(yè)與社會環(huán)境下更多地體驗工程的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等綜合實(shí)訓(xùn)過程。這樣學(xué)生的工程分析能力和集成能力，包括工程質(zhì)量意識、安全意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任 意識、環(huán)保意識、團(tuán)隊意識、經(jīng)濟(jì)意識、倫理意識等才能得以提高。

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課題：2020年中國物流學(xué)會、中國物流與采購聯(lián)合會研究課題

編號：2020CSLKT3-250