鑒賞古代散文，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

劉梅

古代散文包括駢文、說(shuō)、表、贈(zèng)序、銘、雜記、游記等各種不同的體裁，種類(lèi)繁多，且都有各自的特點(diǎn)，這給學(xué)生的自主閱讀帶來(lái)了一定的困難。教師在指導(dǎo)高中學(xué)生閱讀古代散文的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂散文的內(nèi)容，了解文體特點(diǎn)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主賞析，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、追溯背景，知人論世

由于古代散文的語(yǔ)言一般都比較晦澀難懂，內(nèi)容上又往往和學(xué)生的日常生活有較大的距離，所以造成學(xué)生閱讀困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要給學(xué)生介紹作品的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者在何種境況下創(chuàng)作了該作品，當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)是什么等。這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)入到賞析的情境中，和作者形成共鳴，理解作者到底想要表達(dá)什么。

在學(xué)習(xí)必修一《赤壁賦》的時(shí)候，學(xué)生能感受到作者有一種超然物外的情感，但是此后也能感受到作者的內(nèi)心有一種落寞感。作者感嘆人生的無(wú)常和短促，有學(xué)生便感到困惑：“一個(gè)超然物外的人，為何還會(huì)有落寞的感覺(jué)呢？”若是結(jié)合作品的背景信息加以理解，學(xué)生就能更好地感受到作者的內(nèi)心世界。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這篇作品是作者在遭受貶謫的情況下創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被人用莫須有的罪名誣陷，他的內(nèi)心肯定是十分痛苦的。在這種時(shí)候，作者內(nèi)心的情緒變得十分復(fù)雜。對(duì)于很多古人來(lái)說(shuō)，總有一種救世濟(jì)民的想法，蘇軾其實(shí)也不例外，但是時(shí)不我與，他沒(méi)有得到報(bào)效國(guó)家的機(jī)會(huì)，所以，在貶謫的狀態(tài)中，他只能選擇用超然物外的情感來(lái)放飛自己，讓自己獲得解脫?！痹诮Y(jié)合了作者的生活經(jīng)歷進(jìn)行理解后，學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的情感就有了更深刻的感悟。

孟子提出了“知人論世”的觀點(diǎn)，認(rèn)為在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候要對(duì)作者本人的思想、經(jīng)歷等有所了解，這樣才能讓賞析更為深入。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古代散文的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)，多給學(xué)生提供一些有價(jià)值的背景信息，促使學(xué)生深入理解作者的創(chuàng)作意圖。

二、美化意境，陶冶情操

古代散文往往有唯美的文學(xué)意境，作者用詞造句也十分優(yōu)美，所以，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究作品的唯美意境。首先要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品展開(kāi)整體感悟，說(shuō)說(shuō)作品給人的整體感受是什么。此后要摘取其中的若干句子，或者選擇其中的一些意象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作品營(yíng)造的意境，并借此感受作者的思想和情操。

在學(xué)習(xí)必修五《滕王閣序》的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品進(jìn)行整體感悟，說(shuō)說(shuō)這篇作品給人的感受是什么。學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得這篇文章給人的感受就是景物描寫(xiě)極其絢爛，給人美輪美奐的感覺(jué)。但是在這樣的美景之中，作者卻抒發(fā)了自己的情感，表達(dá)了時(shí)運(yùn)不濟(jì)的感受，并抒發(fā)了保家衛(wèi)國(guó)的想法?！贝撕蠼處煿膭?lì)學(xué)生圍繞作品中的某些細(xì)節(jié)展開(kāi)賞析，嘗試進(jìn)入到作品的情境之中。如鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這個(gè)句子展開(kāi)賞析，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成作者：“在這樣美麗的情境中，作者并沒(méi)有沉溺其中，而是想到了自己的命運(yùn)，并生發(fā)出了想要報(bào)效國(guó)家的想法，你是否能感受到作者的思想和情操呢？”學(xué)生有所感悟：“作者始終懷有積極向上的心，江山很美，但是不能沉溺在美景中，而應(yīng)該追求自己的事業(yè)?！?/p>

文化傳承和理解也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，若能深入體會(huì)作品的意境，感受作者的情感和精神，那么就能讓學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生受到古人的影響，自己的精神也會(huì)受到一定的觸動(dòng)。

三、基于名句，隨堂練筆

古代散文名著中常常會(huì)有一些名句，它們具有意境深遠(yuǎn)、用詞精準(zhǔn)、修辭生動(dòng)、情感豐富等特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生基于這些名句展開(kāi)隨堂練筆的活動(dòng)。一方面，可以寫(xiě)一下自己賞析這些名句的感受，促使學(xué)生提升自己的審美賞析能力;另一方面，還可以讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步從賞析過(guò)渡到自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步外化，提升語(yǔ)言應(yīng)用和建構(gòu)的能力。

必修二《阿房宮賦》中有不少經(jīng)典的名句，如：“歌臺(tái)暖響，春光融融，舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些句子展開(kāi)分析，先嘗試思考：“從這幾句中你能感受到什么，有什么是文字沒(méi)有寫(xiě)卻暗含的意思?！睂W(xué)生提出：“這幾個(gè)句子寫(xiě)了阿房宮的奢華，展現(xiàn)其規(guī)模。作者沒(méi)有明說(shuō)奢華，但是卻通過(guò)展現(xiàn)宮中的不同狀態(tài)體現(xiàn)出奢華之氣。作者也沒(méi)有明說(shuō)阿房宮很大，但是一個(gè)宮殿之內(nèi)竟然有不同的氣氛差別，這自然暗示了宮殿的大。”在這樣的分析之后，學(xué)生體會(huì)到了文章用詞的精妙之處。此后，學(xué)生會(huì)在自主寫(xiě)作的時(shí)候思考怎樣加以借鑒。“要怎樣運(yùn)用對(duì)比的方式展現(xiàn)出同一事物、地方的不同狀態(tài)呢？又要怎樣將語(yǔ)義暗含在語(yǔ)言?xún)?nèi)，不明說(shuō)，但是讀者能自然明白呢？”于是讓學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)，嘗試寫(xiě)出具有新意的詞句。

在隨堂練筆的過(guò)程中，教師要避免學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)互動(dòng)交流，相互評(píng)論，看看對(duì)方的作品寫(xiě)得怎樣，是否有自己值得借鑒吸收的地方。此外， 若有條件還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到展示中。如組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作“擂臺(tái)”，用比賽的形式相互挑戰(zhàn)，共同進(jìn)步。

四、類(lèi)文比較，深化思維

利用鑒賞古代散文的機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展和提升。高中學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，所以，比較能力也較強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)類(lèi)文對(duì)比，嘗試在對(duì)比中深化思維能力。

必修五《陳情表》是一篇情真意切的文章，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其和其他同樣充滿(mǎn)真情實(shí)意的作品放在一起展開(kāi)對(duì)比分析，感受其中的異同點(diǎn)。如將《陳情表》和《與妻書(shū)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分析其中的情感有何不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這兩篇文章都充滿(mǎn)了真情，《陳情表》展現(xiàn)出了對(duì)祖母的情感，而《與妻書(shū)》則表達(dá)了對(duì)于妻子的情感?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生就寫(xiě)作手法展開(kāi)對(duì)比分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“《陳情表》先陳述了自己的具體情況，展現(xiàn)出的都是概述，為的是讓不了解自己情況的皇帝有所了解。而《與妻書(shū)》涉及的都是細(xì)節(jié)，因?yàn)閷?duì)方是自己的妻子，雙方相互了解，只要直陳情感就可以了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生感受到了這兩篇文章雖然寫(xiě)作手法有所不同，但是都蘊(yùn)含著深厚的情感。

在類(lèi)文比較的過(guò)程中，學(xué)生不僅深入體驗(yàn)、賞析、評(píng)價(jià)，而且還能更積極主動(dòng)地展開(kāi)分析、比較、歸納、概括等思維活動(dòng)。久而久之，學(xué)生不僅閱讀面更廣，接觸到更多精彩的古代散文作品，而且還能提升并發(fā)展自己的思維能力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能忽視古代散文的教學(xué)，要避免使學(xué)生陷入到背誦、理解的“漩渦”中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用各種多元化的方法鑒賞古代散文。在優(yōu)化了教學(xué)策略后，學(xué)生體會(huì)到了古代散文的魅力，課堂不再沉悶，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

作者單位：江蘇省賈汪中學(xué)（221011）