小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析

董子剛

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)作為最熱門的關(guān)鍵詞，與社會(huì)生產(chǎn)生活各方面息息相關(guān)，并逐漸成為支撐國(guó)民教育事業(yè)發(fā)展的“基礎(chǔ)設(shè)施”。小學(xué)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育和文化知識(shí)傳播的核心戰(zhàn)略重地，與信息技術(shù)的融合發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)勢(shì)必隨之發(fā)生革命性的改變，還將對(duì)整個(gè)國(guó)民教育體系產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，在全國(guó)范圍掀起一場(chǎng)知識(shí)革命。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利弊分析，在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效果的最大化，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊隨時(shí)代步伐，努力踐行教育改革創(chuàng)新任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);融合

一、信息技術(shù)的利與弊

1.信息技術(shù)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)出技術(shù)化發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)快速優(yōu)化發(fā)展的教育體系，傳統(tǒng)教育模式中的缺陷與不足逐漸顯現(xiàn)?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行重點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提升。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效明確，傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)得到創(chuàng)新突破，教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)在內(nèi)容方面越來(lái)越豐富，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度和密度不斷增加。此外，信息技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化，形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)還可引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)期間所遇到的難題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。

2.信息技術(shù)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的缺點(diǎn)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與普及逐漸成熟完善，但從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，仍面臨諸多不足與缺陷。例如，現(xiàn)階段我國(guó)絕大部分小學(xué)在計(jì)算機(jī)、多媒體等相關(guān)信息技術(shù)方面尚未達(dá)到領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，各方面發(fā)展與表現(xiàn)參差不齊;部分學(xué)校教師利用信息技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，內(nèi)容和形式過(guò)于花哨，無(wú)法突出教學(xué)主體，使得整個(gè)教學(xué)缺乏實(shí)用性;部分教師不具備信息技術(shù)專業(yè)操作水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效利用信息技術(shù);極少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在小學(xué)模式上仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)較為片面，無(wú)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方法兩者的深度融合。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

隨著我國(guó)新課程改革的探索與實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式的長(zhǎng)期束縛，嘗試設(shè)將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，以此形成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的有效激發(fā)。值得注意的是，在對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者系統(tǒng)整合過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)新課改相關(guān)要求有所掌握和理解，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的積極培養(yǎng)，堅(jiān)持“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的教學(xué)思想路線，加快推動(dòng)兩者在各個(gè)層面的深入融合，并在與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。文章通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下分析：

1.運(yùn)用信息技術(shù)的具象化功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立空間意識(shí)

實(shí)物展示臺(tái)是在光電轉(zhuǎn)換技術(shù)的作用下，以CCD攝像機(jī)為介質(zhì)將圖片、文字、實(shí)物以及操作過(guò)程中信息源以高清晰度的圖像信號(hào)形式，展示于相關(guān)顯示設(shè)備，如，投影幕、電腦顯示屏以及監(jiān)視器等等，擁有實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物投影等多種功能，加快推進(jìn)該技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可在某種程度上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單一口述教學(xué)模式向具象化教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)物展示臺(tái)在開展“圖形與幾何”數(shù)學(xué)教學(xué)課程中良好應(yīng)用，在學(xué)生空間觀念、創(chuàng)造能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力等的培養(yǎng)方面，起著積極的推動(dòng)作用。

比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生各類圖形時(shí)，如，“三角形”、“長(zhǎng)方形”、“正方形”等，可通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)和“七巧板”以靈活性方式開展教學(xué)。具體教學(xué)流程如下：

（1）數(shù)學(xué)教師帶頭示范以兩個(gè)三角形為例，拼湊成為一個(gè)正方形，將整個(gè)拼擺過(guò)程在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行演示。

（2）抽取班上任意一名學(xué)生在展示臺(tái)上圍繞正方形、三角形、平行四邊形等進(jìn)行任自由拼湊。

（3）教師指定一種圖形，讓班級(jí)學(xué)生以七巧板進(jìn)行自由拼接，并對(duì)所拼擺出的所有圖形進(jìn)行詳細(xì)記錄。

（4）安排拼接圖形最多的學(xué)生到展示臺(tái)，對(duì)各圖形的拼圖過(guò)程進(jìn)行逐一演示，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)圖形拼接過(guò)程和思維的研究分析。

經(jīng)過(guò)上述一系列教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形以及正方形等圖形有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)與理解。（圖1）

2.運(yùn)用信息技術(shù)的交互傳輸功能，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性的引入信息技術(shù)，通過(guò)其中圖像技術(shù)以動(dòng)靜結(jié)合、聲行并茂、虛實(shí)相生的形式，將傳統(tǒng)抽象深?yuàn)W、生澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)形象、生動(dòng)有趣的影像，呈現(xiàn)于課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以更加直觀化、感性化形式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從全新角度出發(fā)定義數(shù)學(xué)概念。

例如，在進(jìn)行《三角形的三邊關(guān)系》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)單一理論講述難以保證學(xué)生對(duì)圖形有清晰明確的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)對(duì)信息技術(shù)中所具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)交互傳輸功能的應(yīng)用，不但可引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)圖形，且在極大程度上有助于課堂氣氛的活躍。詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和步驟如下：

（1）向?qū)W生發(fā)放不同長(zhǎng)度的小竹簽，由學(xué)生自由發(fā)揮，以三角形為目標(biāo)，進(jìn)行拼擺。

（2）以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈討論，討論話題具體可圍繞“為什么有的竹簽拼在一起無(wú)法得到三角形”開展。

（3）通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的聽取，教師可不用在第一時(shí)間進(jìn)行解答，可通過(guò)借助多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)形式演示小竹簽拼擺三角形過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系有更加直觀的了解，即，三角形的拼接成功，需滿足以下條件：兩邊之和>第三邊。具體操作過(guò)程如圖2所示。

通過(guò)該教學(xué)方法的有效應(yīng)用，以視頻演示、講解、觀察、操作等多種形式展現(xiàn)圖形形成過(guò)程，以具體直觀形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)概念化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官協(xié)同作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步加快知識(shí)遷移與內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，靈活表達(dá)抽象理論

相較于抽象事物，直觀事物更便于小學(xué)生接受，數(shù)學(xué)作為一門抽象性和概括性極強(qiáng)的學(xué)科種類，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難以靠傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)理念達(dá)成。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步滲透，可按照不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)多樣、有趣的教學(xué)情境，為整個(gè)教學(xué)增添了一絲趣味性和生動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上始終保持興奮、愉悅狀態(tài)。

例如，在《相遇問(wèn)題》學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)一些抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的表述，如，“用速度和乘兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，求路程和”，學(xué)生面對(duì)此類問(wèn)題，難以有效理解，公式代入和推理計(jì)算更是難上加難。而信息技術(shù)可通過(guò)對(duì)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加清晰的理解和解決此類題目，具體步驟如下：

（1）以多媒體演示兔子和小狗從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的動(dòng)畫。

（2）通過(guò)線段圖的標(biāo)記，展示兩者總路程和，并根據(jù)此導(dǎo)出兔子和小狗走路共用四分鐘，以四個(gè)小線段表示，而線段總長(zhǎng)度也就是它們所走路程的和通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，有趣地呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，將其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)定義以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)于學(xué)生，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一種高效化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用，加快了傳統(tǒng)教育理念和教育內(nèi)容的變革，在這一過(guò)程中，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行清晰的判斷，最大限度的展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其他消極作用，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，值得注意的是，在該技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)做到有效、靈活、合理，科學(xué)有效的融合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)高效優(yōu)質(zhì)的完成。

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