小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用

買買提江·阿布都熱合曼

摘? 要：小學科學教育重要注重對課程資源進行開發(fā)和利用，以便更好地實施小學課程，促進學生科學素養(yǎng)的提升。本文先闡述小學科學課程資源開發(fā)的必要性，接著提出小學科學教學中課程資源的開發(fā)利用策略，以便發(fā)揮資源作用，促進小學科學教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學科學;課程資源;開發(fā);利用

小學科學課程本身沒有并沒有那么明顯與直接，在課程資源建設(shè)中要注重發(fā)揮教師和學生的主體作用，對其進行自覺的利用，以此轉(zhuǎn)化為課程學習中的重要組成部分，發(fā)揮課程作用，提升小學科學課程教學效果。小學科學教學中所涉及到的課程資源不僅僅限于教材，還應(yīng)該包括學校、社會以及自然當中的一些資源進行實施，以此充分利用各種資源提升對于知識內(nèi)容的理解。此外，還要能夠認識到課程資源還具有一定的共享性，將小學科學課程與其他學科資源相互融合，以此更好地提升小學科學教學效果。

一、小學科學課程資源開發(fā)的必要性

（一）結(jié)合學生生活實際，開發(fā)科學教育資源

小學科學的相關(guān)知識是發(fā)生在師生之間的一些真實的生活，可以說在科學教育當中學生的實際生活場所就是教育教學的場所，學生自身的體驗以及一定的經(jīng)驗都構(gòu)成了科學教育的重要內(nèi)容。為此，在小學科學教育中要注重結(jié)合學生的實際生活，強化科學教育的生活化。加強小學科學與學生實際生活之間的聯(lián)系，也就意味著科學課程的開始要面對社會與學生的實際生活，使得實際生活成為學生進行學習的主要載體和資源。

（二）與素質(zhì)教育相互結(jié)合

小學課程教育中要盡可能地呈現(xiàn)素質(zhì)教育理念的思想教育，個體、自然與社會之間的發(fā)展相互結(jié)合，使得整個社會都成為學習的資源。在構(gòu)建當中學校和社會相互分隔開來，而是將學校和社會構(gòu)成一個有機的整體。小學科學教育學科作為對學生終身教育發(fā)展的一個基礎(chǔ)，學科要做好基礎(chǔ)相關(guān)任務(wù)。為此，在科學教學過程當中應(yīng)該爭取家庭以及社會的相互配合，利用各種各樣的教育資源來提升小學科學的教學效果。

（三）提升課程意識

小學科學教育中教學資源的開發(fā)和意義是為了更好地確立實踐課程觀，打破了學校社會家庭之間的相互壁壘，要求教師在教育教學中轉(zhuǎn)變教學理念，以更廣闊的思想進行課程的實施。此外，就是還要注重利用各種各樣的課程資源來開展相應(yīng)教學活動，以此更好地體現(xiàn)教師自身的主體意識，教師作為教育教學中的組織，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念的束縛，豐富教學內(nèi)容，學生改變傳統(tǒng)教育教學被動的狀態(tài)，開闊視野，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以此讓教師更加積極主動地參與到教育教學中。

二、小學科學教學中課程資源的開發(fā)利用策略

（一）做好保障工作，開發(fā)課程資源

相關(guān)部門要能夠做好對于教育教學的投資力度，以此更好地保障教育教學的順利開展。學校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也要重視小學科學課程的開展，以此保障小學科學當中的豐富，所有的資源都能夠得到合理的開發(fā)利用。此外，還可以尋找相關(guān)的社會企業(yè)對小學科學教育進行一定的支持。在開展各項活動時要有一定的單位協(xié)助，這樣不僅可以解決有關(guān)物質(zhì)的問題，也能夠極大地拓展學生的活動空間。

（二）開發(fā)利用人力資源

小學科學教育中教師學生家庭以及社會中的力量也是其重要的資源，也是上好科學課最為關(guān)鍵的因素。教師作為最為重要的課程資源，自身的知識儲備、技能、理論、思想以及價格魅力都在潛移默化當中對學生產(chǎn)生極大的影響。在小學科學課教育中，教師本身就是其最為重要的基本條件資源，教師所具有的科學素養(yǎng)也決定了對于科學資源進行識別以及開發(fā)利用的能力和程度。教師首先要能夠具備對科學資源進行開發(fā)的條件，可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等方式獲取小學科學最為前沿的思想動態(tài)，并通過教師之間的相互交流探討科學課程的開展，提供更多的資源。此外，還要注重提升教師自身的科學素養(yǎng)，以此更好地進行科學教育課程的實施。

（三）充分發(fā)掘已有的課程資源

小學科學教育中還要著重發(fā)揮已有的課程資源，例如學校已有的圖書館可以為學生提供更多的知識內(nèi)容。為此，學校圖書館為學生進行開放專門的時間可以到圖書室查找相關(guān)的資料，管理也可以由學生專門進行負責，資料室可以全天開放，方便學生查找關(guān)的資料進行學習。此外，學校的科學實驗室也要定期對學生進行開放，當學生進入實驗室時就可以進行實驗，學生對于科學知識方面的探究。對于實驗室的建設(shè)要注重為學生提供一定的場所和工具，以此更好地支持學生的科學探究活動。如何對學生的科學探究活動進行相應(yīng)的支持，并不是盲目地對實驗室進行改造或者是配備最為先進的儀器，而是通過合理配置以及使用，以便使得資源和設(shè)備能夠發(fā)揮最大的作用進行科學實驗的探究。此外，還要充分發(fā)揮班級生物角的作用不一。網(wǎng)絡(luò)資源當中還有很多有價值的課程資源，教師要鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進行獲取，可以開設(shè)專門的校園網(wǎng)絡(luò)，讓學生將自己的一些小發(fā)明或者是一些小實驗上傳到平臺當中進行展示。

（四）做到因地制宜，開發(fā)利用課程資源

小學科學教育中課程資源的開發(fā)，應(yīng)做到因地制宜。不論是條件相對比較優(yōu)越的城市學校，還是對于農(nóng)村學校來說，都要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挖掘各種各樣的教學資源。還要充分發(fā)揮其他學科之間資源的融合度，通過各個課程之間資源的相互融合，以此更好地促進小學科學課程的開展。

結(jié)束語：

小學科學教育中教學資源的開發(fā)和意義是為了更好地確立實踐課程觀，打破了學校社會家庭之間的相互壁壘，要求教師在教育教學中轉(zhuǎn)變教學理念，以更廣闊的思想進行課程的實施。能夠做好對于教育教學的投資力度，以此更好地保障教育教學的順利開展。在小學科學教學中還要不斷探索課程資源進行開發(fā)與利用的策略，以此更好地提升教育教學效果。

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