基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)探究

張華寧

摘? 要：在應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位的年代，體育課久久得不到重視，只能無(wú)奈地淪為文化課的附庸。但隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的實(shí)施，已經(jīng)有越來(lái)越多的人意識(shí)到體育教育的重要性。本文將依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地論述高中體育有效教學(xué)的策略，不足之處，還望大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;體育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育觀念的深入人心，原本經(jīng)常被冷落的體育學(xué)科也日益受到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實(shí)施高中體育教學(xué)成為了一個(gè)擺在廣大體育教師面前的問(wèn)題。依照新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，體育教學(xué)的開(kāi)展要以學(xué)生為中心，專注于學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，過(guò)去的教學(xué)模式低效，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、扮演導(dǎo)演身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

好的導(dǎo)演，會(huì)用演員，會(huì)根據(jù)演員的特點(diǎn)導(dǎo)好電影，并同時(shí)“導(dǎo)”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導(dǎo)演“導(dǎo)”的作用下，演員能快速進(jìn)入自己的角色，把自己的感情進(jìn)入到導(dǎo)演“導(dǎo)”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個(gè)人認(rèn)為一個(gè)好的教師可以是位好的“導(dǎo)演”，會(huì)給每個(gè)學(xué)生都有角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排“角色”，并調(diào)動(dòng)學(xué)生投入于自己的角色感情中，并通過(guò)教師的引導(dǎo)或者示范，在“演”的過(guò)程不斷完善自我，獲得知識(shí)，提高技能，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“耐久跑”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)跑迎國(guó)慶”的教學(xué)情境，把學(xué)生分成6組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。教師給6組學(xué)生安排了不同“景點(diǎn)”的起點(diǎn)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下（小組長(zhǎng)手持國(guó)旗，另一個(gè)小組長(zhǎng)用秒表記時(shí)間）“游玩”景點(diǎn)，回到集合地點(diǎn)并及時(shí)登記一次跑動(dòng)所花的時(shí)間，通過(guò)教師張貼的評(píng)價(jià)表，小組長(zhǎng)和同伴商量后調(diào)整下一次“游玩”的時(shí)間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何跑（跑姿），在練習(xí)間隙指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學(xué)生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調(diào)整跑的速度，學(xué)生樂(lè)于其中。

二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德

在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，人們總是習(xí)慣于關(guān)注獎(jiǎng)牌與名次，卻常常會(huì)忘記體育精神的真正含義。其實(shí)在“更快、更高、更強(qiáng)”之外，還有許多令人動(dòng)容的故事。通過(guò)這些故事，能夠讓學(xué)生明白一些道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

例如，在里約奧運(yùn)會(huì)上的女子5000米比賽中，在賽程過(guò)半時(shí)，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國(guó)選手因?yàn)殡x得太近，速度太快，沒(méi)能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國(guó)選手迅速地站起身來(lái)，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒(méi)有站起來(lái)。隨即她把這位選手?jǐn)v了起來(lái)，兩人一起向終點(diǎn)走去。雖然他們兩人最終沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)，但她們互相幫助的舉動(dòng)卻完美地展示了奧林匹克精神。

三、融合民族體育，提升文化滲透

眾所周知，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且面臨著高考的壓力，學(xué)生將大部分的時(shí)間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學(xué)校的操場(chǎng)上往往是人影稀少。有調(diào)查研究表明，當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，呈逐年下降的趨勢(shì)。要想學(xué)習(xí)好，身體素質(zhì)也必須過(guò)硬，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大的高中生來(lái)說(shuō)更是如此。唯有擁有一個(gè)健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學(xué)生了解更多的民族體育理論知識(shí)，或者是學(xué)校組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)民族體育文化，從而更好地實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的滲透。

例如，筆者給學(xué)生普及過(guò)“板鞋”的文化知識(shí)。對(duì)于當(dāng)代高中生來(lái)書(shū)，聽(tīng)到板鞋自然會(huì)聯(lián)想到他們所穿的鞋子。但是筆者補(bǔ)充道：“板鞋除了現(xiàn)在大家熟知的這一鞋子樣式之外，也是一種少數(shù)民族傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源于我國(guó)明朝時(shí)期，是壯族人民的發(fā)明創(chuàng)造的。我們知道，明朝時(shí)期倭寇猖獗，在我國(guó)沿海地區(qū)掀起了無(wú)數(shù)的爭(zhēng)端，而壯族人民世居沿海地區(qū)，因而深受倭寇的侵?jǐn)_，為了能夠抵御倭寇，才有了‘板鞋，隨著時(shí)間的發(fā)展，后來(lái)逐漸演變成了一種競(jìng)技性的活動(dòng)?，F(xiàn)如今，“板鞋競(jìng)速”已經(jīng)成為了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的正式項(xiàng)目。”通過(guò)教師的一番講解，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化又有了更深入的了解。

總而言之，作為體育教師，課堂是你的，學(xué)生是你的，另外學(xué)生發(fā)展也是看你的。要做到眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生、行動(dòng)上更要有學(xué)生，以學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、體育運(yùn)動(dòng)的能力和培養(yǎng)良好體育行為品德為目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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