淺談小學數(shù)學與生活結合的教學實踐

段海燕

摘? 要：數(shù)學是小學階段的一門基礎性課程，對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。而四年級數(shù)學在小學數(shù)學階段的教學中具有承上啟下的重要作用，將小學四年級數(shù)學教學與生活相結合，能夠有效降低數(shù)學學習難度，提升學生數(shù)學學習能力。為此，本文主要以小學四年級數(shù)學教學為例，對小學數(shù)學與生活結合的教學實踐進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學實踐

引言：

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學數(shù)學教學質量提出了更高的要求，而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法存在一定的滯后性，無法將數(shù)學教學的價值充分體現(xiàn)出來，進而影響到學生的學習興趣。根據(jù)教學實踐表明，將數(shù)學教學與生活相結合，能夠拉近數(shù)學學科與學生之間的距離，便于學生更好地對數(shù)學知識進行理解和應用，促進學生數(shù)學學習能力和解決問題能力的有效提升。由此可見，加強對小學數(shù)學與生活結合教學實踐的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

（一）教學目標偏離

小學數(shù)學生活化教學的目標是通過生活實例，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，讓學生今后能夠利用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題【1】。但是就目前小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師雖然嘗試著將生活化教學運用到數(shù)學教學中，但由于受到應試教育的影響，在教學過程中難免會出現(xiàn)向成績看齊的現(xiàn)象，使得生活化教學偏離目標，生活化教學過于形式，對于學生動手操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)起不到實質性的作用。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師在課堂教學的主導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于課堂教學質量能夠起到直接影響。但就目前小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀來看，由于部分小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，在教學過程中不能更好地將數(shù)學知識與學生的實際生活相結合，不能很好地激發(fā)學生的情感共鳴，導致學生不能很好地利用所學知識解決實際問題，生活化教學的價值無法得以充分體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學與生活結合的教學實踐探究

（一）創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，這句話對于小學數(shù)學教學同樣是適用，只有當學生對數(shù)學學習充分興趣，他們才會全身心地投入到教學活動中，進而取得良好的教學效果。通過創(chuàng)設生活化情景的方式，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設合理的生活化情景，以此來促進數(shù)學教學和生活的有機結合，激發(fā)學生學習興趣【2】。例如，在對“條形統(tǒng)計圖”這一部分的內(nèi)容進行教學時，教師就可以通過創(chuàng)設生活化情景的方式來激發(fā)學生的學習興趣。首先教師可以借助多媒體設備展示學生在食堂吃飯時的情景，并提出問題“同學們，校園食堂每天都會倒掉很多的蔬菜，經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來被倒掉的蔬菜都是同學們不喜歡吃的，這樣非常浪費，你們有什么好的辦法嗎？我們就趁著這個機會一起去了解同學們喜歡或不喜歡吃的蔬菜吧，這樣以后食堂采購就會盡量購買同學們喜歡吃的蔬菜了?！比缓蠼處熢僖龑W生將調(diào)查的結果制作成條形統(tǒng)計圖，這樣在激發(fā)學生的學習興趣的同時，可以讓學生直觀地感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，知道生活中有很多問題需要通過調(diào)查數(shù)據(jù)來解決。

（二）引導學生解決生活問題，強化學生數(shù)學意識

數(shù)學源于生活，學習數(shù)學的最終目的是為了更好地服務于生活。因此，在小學四年級數(shù)學教學中，教師必須要明確生活化教學的目標，將數(shù)學知識與學生的生活實際相結合，并引導學生利用所學的數(shù)學知識解決生活問題，以此來強化學生的數(shù)學意識，提高學生數(shù)學數(shù)學能力和運用能力，為學生在數(shù)學上的長遠學習奠定良好基礎。比如，教師可以多組織一些課外教學活動，讓學生通過對周圍事物的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的問題，并運用所學的知識去解決生活問題，這樣既可以幫助學生鞏固所學知識，同時也可以提升學生的探究能力和解決問題的能力【3】。例如，在對“圖形的運動”這一部分的內(nèi)容進行教學時，教師就可以組織學生走出教室，去到校園，讓學生觀察校園內(nèi)的建筑，看看哪些建筑是軸對稱的，并讓學生試著總結軸對稱圖形的特征。通過這樣的方式既可以有效提升學生在數(shù)學方面的綜合能力，同時也可以強化學生的數(shù)學意識，讓學生今后能夠運用數(shù)學的眼光去觀察和分析周圍的事物，并運用所學知識解決生活問題，真正實現(xiàn)學以致用。

三、結束語

綜上所述，將小學四年級數(shù)學教學與生活相結合，對于提升小學數(shù)學教學效果具有顯著成效，同時對于促進學生數(shù)學學習能力和解決問題能力的提升也具有非常重要的作用。因此，小學數(shù)學教師應加強對數(shù)學教學和生活結合的重視和研究，并針對目前小學數(shù)學生化教學中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施進行改進，促進學生將理論與實踐結合，提升學生數(shù)學學習和應用能力。

參考文獻：

[1]蔣仕奇.小學數(shù)學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2019（18）：104.

[2]劉健.激發(fā)學習需要，促進主動學習——小學數(shù)學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

[3]蔡海燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐與思考[J].小學教學參考，2014（21）：40.