核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

孫穎瑾

摘? 要：?jiǎn)栴}與思維密不可分，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以“問(wèn)題”載體，串聯(lián)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，系統(tǒng)性地促進(jìn)其英語(yǔ)邏輯思維與發(fā)散思維的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效性，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)教育要求為切入點(diǎn)，探討如何在初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題鏈，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);問(wèn)題鏈

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)四個(gè)方面，綜合考核了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。而如何啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求？問(wèn)題鏈教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。問(wèn)題鏈顧名思義就是在特定的語(yǔ)言情境下，將若干有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的鏈條，通過(guò)一系列的提問(wèn)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教育關(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及思維品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生探究與思考，梳理文本脈絡(luò)、理解主題內(nèi)容、領(lǐng)悟情感態(tài)度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)思維，強(qiáng)化語(yǔ)言技能。

一、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方法

以核心素養(yǎng)為根基，創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。本文以課堂實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討問(wèn)題鏈在英語(yǔ)課堂的實(shí)際運(yùn)用方法。

（一）問(wèn)題鏈在課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教師要充分信任學(xué)生的能力水平，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈要調(diào)動(dòng)其好奇心，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。在正式開(kāi)展閱讀之前，應(yīng)將問(wèn)題鏈運(yùn)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，提前建立對(duì)文本的感性認(rèn)知。例如，《Blind man and eyes in fire drama》一課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)非常重要。課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)針對(duì)插圖的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生先提出自己的猜測(cè)，再閱讀文章。①“What can you see on the picture？”

②“What is the man doing and what is the dog doing？”③“Why is there a fire engine at the bottom of the page？” ④“If there is a fire engine，what does it mean？”這些問(wèn)題將學(xué)生帶入閱讀狀態(tài)，想要了解圖片中的人是不是盲人，他在火災(zāi)中會(huì)有哪些遭遇，在深度閱讀中發(fā)揮主觀能動(dòng)性^[1]。

（二）問(wèn)題鏈在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

問(wèn)題鏈的推進(jìn)過(guò)程也就是誘發(fā)學(xué)生不斷思考、持續(xù)探究的過(guò)程，通過(guò)積累強(qiáng)化思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，以問(wèn)題鏈分割若干學(xué)習(xí)任務(wù)，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成就感，提高閱讀效率。例如，學(xué)習(xí)《Pollution fighters》最后一個(gè)段落時(shí)，先提問(wèn)：“What do trees do underground？”再提問(wèn)：“Why do they join their roots together？”隨后追問(wèn)：“Are scientists sure about this fact？”通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，證明了這一部分的重要內(nèi)容：“Scientists are only now beginning to understand trees.”

（三）問(wèn)題鏈在課后拓展的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅局限于課堂內(nèi)，還要延伸到課堂以外，給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐與創(chuàng)新的空間，有助于英語(yǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完Unit 4的Writing部分后，要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇會(huì)議紀(jì)要，此時(shí)就可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈整合寫(xiě)作思維。①“When and where did you hold the meeting？”②“Why did you hold the meeting？”③“What problems have you settled in the meeting and what problems havent you settled？”④“Whats your next meeting plan？”在問(wèn)題指引下激活寫(xiě)作靈感，在寫(xiě)作過(guò)程中再次深化主題，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加全面、縝密的思維和思考習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)思考

英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，最終體現(xiàn)在思維邏輯性、創(chuàng)造性及批判性等多個(gè)方面，這也是設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的根本落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的核心與靈魂在于“鏈”的運(yùn)用，只有合理設(shè)問(wèn)、高效設(shè)問(wèn)，才能讓英語(yǔ)教育達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要思考如下問(wèn)題：

（一）立足實(shí)情，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈要發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要明確設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有體現(xiàn)生本理念，符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題鏈，才能發(fā)揮“提問(wèn)”的價(jià)值作用。在備課過(guò)程中，立足“教情”與“學(xué)情”設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的問(wèn)題鏈，既要滲透基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也要發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際作用。以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的參與欲望和探究熱情，在探究問(wèn)題與回答問(wèn)題的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)綜合能力。

（二）遷移運(yùn)用，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈要強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以此調(diào)動(dòng)邏輯思維與創(chuàng)新思維，潛移默化地形成良好思維品質(zhì)^[2]。在一個(gè)問(wèn)題鏈中，每個(gè)問(wèn)題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，或?qū)訉舆f進(jìn)、或承上啟下，以邏輯為關(guān)聯(lián)，由此開(kāi)啟語(yǔ)言思維并推向更深層次的語(yǔ)篇內(nèi)涵，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，提升英語(yǔ)思維品質(zhì)，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

綜上所述，提出高質(zhì)量的問(wèn)題鏈有利于提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。英語(yǔ)教師要樹(shù)立提問(wèn)意識(shí)，充分把握中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理調(diào)控問(wèn)題鏈的難易程度，以多元角度為切入點(diǎn)，創(chuàng)新問(wèn)題內(nèi)容與問(wèn)題形式。讓學(xué)生以問(wèn)題鏈為指引，走進(jìn)英語(yǔ)課堂，開(kāi)啟英語(yǔ)思維。通過(guò)問(wèn)題鏈在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后拓展各個(gè)環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，促進(jìn)課堂有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，發(fā)揮問(wèn)題鏈的價(jià)值作用，讓英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉霞.巧設(shè)思維導(dǎo)向問(wèn)題鏈，助推初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（3）：149.

[2]吳瀅.基于發(fā)展思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（4）：83-88.