重視戶外游戲活動，增強幼兒合作性

鐘佩華

摘? 要：在幼兒園課程實施的過程中出現(xiàn)了嚴重的“小學(xué)化”傾向，雖然孩子們的智力得到了一定的開發(fā)，但是他們其他方面的能力卻沒有明顯提升，如幼兒的合作能力就有待提高。在課程游戲化改革的背景下，我們嘗試開展戶外游戲活動，創(chuàng)設(shè)愉快地游戲氛圍，提高幼兒合作意識與合作能力。本文總結(jié)了相關(guān)的策略：一是基于幼兒合作需求，有效投放材料;二是尊重幼兒主體地位，鼓勵“自主選擇”;三是開展混齡游戲，有效激發(fā)幼兒合作欲望。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲活動;幼兒合作性;策略

近年來，幼兒園特別重視戶外游戲活動的開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2個小時，同時強調(diào)要以有趣的體育活動，尤其是戶外的、大自然的活動來培養(yǎng)孩子們參加體育活動的積極性，提高他們的環(huán)境適應(yīng)能力。戶外游戲活動是孩子們最喜歡的游戲活動形式之一。在培養(yǎng)幼兒合作性方面，我們可以借助戶外游戲活動，在滿足他們的興趣需要的情況下，激發(fā)他們交往的欲望，提供與小伙伴們合作交流與交往的機會，增強他們的合作意識與合作能力。對此，本文結(jié)合幼兒園戶外游戲活動的具體開展情況，對于如何有效增強幼兒合作性提出自己的一些看法，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、基于幼兒合作需求，有效投放材料

在戶外游戲區(qū)，如果教師投放的材料比較單一，那么孩子們玩游戲時就沒有合作的必要性，不利于增強他們的合作意識。因此在投放材料方面教師應(yīng)該從豐富性與多樣性的視角來考慮投放的策略。如在戶外操作區(qū)既有原始材料，又有半成品及高結(jié)構(gòu)的材料和一系列輔助材料。多樣的材料為幼兒合作創(chuàng)造了機會，拓展了空間。在我園戶外活動操作區(qū)既有長短不一的木條，又有厚薄不一形狀各異的木板塊，既有固定不動的圓木樁，還有可以滾動的廢舊油桶、輪胎，當(dāng)然還有孩子們最為喜歡的沙子等。孩子們發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，通過合作的方式將這些材料拼搭出許多作品，有小房子、蹺蹺板、小橋等，通過合作游戲孩子們體驗到了合作的樂趣。當(dāng)然戶外游戲活動材料的搜集與制作也是培養(yǎng)孩子們合作性的重要資源。根據(jù)戶外游戲活動的需要，我們可以帶領(lǐng)孩子們從生活中收集一些廢舊材料，通過“變廢為寶”的活動，鼓勵孩子們發(fā)揮想象參與游戲玩具的制作。孩子們利用廢舊紙箱、牛奶紙盒、礦泉水瓶、薯片筒等廢舊物品，做成了自己喜愛的易于操作的玩具，像龍舟、投籃筐、保齡球、爬爬卷、大小鞋、小推車、彩虹瓶等。

二、尊重幼兒主體地位，鼓勵“自主選擇”

在戶外游戲活動中，有的教師從自身的愿望出發(fā)投放材料，創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境。結(jié)果導(dǎo)致投放的材料不符合孩子們的年齡段特點;或者游戲材料過于單一，無法引導(dǎo)孩子們進行合作游戲;又或者不能科學(xué)合理地投放角色游戲材料無法滿足孩子們游戲的需要。甚至有的教師考慮到孩子們的安全問題，會提出種種要求以限制幼兒的游戲行為，無法使幼兒充分發(fā)揮自主性，也間接影響了孩子們合作意識的形成。有的教師還會控制幼兒的游戲，雖然孩子們和教師有了更多的互動但卻并未與小伙伴建立合作關(guān)系，不利于他們合作能力的發(fā)展。如在戶外建構(gòu)游戲中，教師投放了豐富多樣的材料后，應(yīng)該采取“幼兒在前教師在后”的原則，讓孩子們自主選擇建構(gòu)材料，自主選擇游戲的合作伙伴，自行決定建構(gòu)的主題與內(nèi)容。通過充分發(fā)揮幼兒自主性，使幼兒從自己的愿望與興趣出發(fā)游戲。他們將更加積極主動地尋找小伙伴的合作，通過相互協(xié)作完成建構(gòu)任務(wù)，在自由自在的游戲氛圍中提高合作意識，增強交往的愿望。由此可見，在戶外游戲活動中，為了增強幼兒的合作性，我們需要摒棄傳統(tǒng)游戲活動組織中教師讓玩什么就玩什么的現(xiàn)狀，把“選擇”的權(quán)利歸還給幼兒，尊重他們在游戲活動中的主體地位，使他們自愿與小伙伴建立合作伙伴關(guān)系，積極主動地配合并完成合作任務(wù)。

三、開展混齡游戲，有效激發(fā)幼兒合作欲望

幼兒園戶外場地有限，有時小班、中班、大班幼兒可能會同時出現(xiàn)在操場上，這就為我們在戶外活動中開展混齡游戲創(chuàng)造了條件。而不同年齡段的幼兒也有與異齡兒童共同游戲、玩耍的愿望。從孩子們的發(fā)展需求出發(fā)，我們可以通過開展混齡游戲?qū)崿F(xiàn)“以大帶小，以小促大”的目的，為孩子們主動交往提供平臺。如在戶外投籃區(qū)的混齡游戲中，大一點的孩子大都已經(jīng)掌握了一定的投籃技能，在投籃的過程中小一點的幼兒則會通過認真觀察與模仿大哥哥大姐姐的動作學(xué)習(xí)投籃技能。當(dāng)大一點的孩子發(fā)現(xiàn)小弟弟小妹妹存在哪些問題時也會耐心指出，而且語調(diào)柔和，給小弟弟小妹妹們帶來了非常大的安全感，促使他們更加樂于和大一點的孩子們玩耍、游戲，提高了孩子們的交往能力。在合作游戲中，年齡稍大一點的孩子會體驗到當(dāng)“小老師”“大哥哥”“大姐姐”的愉快體驗，而年齡稍小一點的孩子則會體驗到被照顧的幸福體驗。在合作游戲的過程中，一般情況下中大班的孩子有機會指導(dǎo)小班幼兒，因此在指導(dǎo)他人的過程中也提高了自身的動作技能等，而且對所學(xué)的知識印象更加深刻。在不斷地合作游戲中，孩子們嘗到了合作成功的快樂，有效激發(fā)了他們合作的欲望。

未來社會對一個人合作能力的要求越來越高，合作能力也成了公民適應(yīng)社會競爭不可或缺的重要素質(zhì)。因此，在幼兒教育階段我們就要重視合作精神的培養(yǎng)。幼兒教育要遵循幼兒時期的身心發(fā)育特點，滿足他們的興趣需求。幼兒園戶外游戲活動是孩子們最為喜歡的活動形式之一。我們嘗試通過戶外游戲活動來培養(yǎng)幼兒與人交往的興趣，使他們在主動積極地實踐探索中增強合作意識，提高合作技能。本文結(jié)合戶外游戲活動的具體開展情況，探討如何有效培養(yǎng)幼兒的合作性，為促進幼兒社會性發(fā)展提供新的思路。

參考文獻：

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[2]張歡.放開手腳，還孩子一個獨立自主空間——教育公平理念下幼兒戶外活動的設(shè)計.學(xué)苑教育，2017（21）：90-91.