新課改背景下小學(xué)語文如何實現(xiàn)有效教學(xué)

寧德書 吝秋梅

摘? 要：語文是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點科目之一。小學(xué)階段語文的教學(xué)任務(wù)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀能力、寫作能力以及一定程度的文學(xué)素養(yǎng)。教師展開教學(xué)的地點在課堂上，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，課堂教學(xué)效率的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞會產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)階段的語文高效課堂的構(gòu)建是必要且迫切的。本文以合理地創(chuàng)設(shè)問題情境、利用多媒體輔助教學(xué)以及采取小組合作教學(xué)的方式等方面為出發(fā)點，主要為了探索小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;策略研究

新課標(biāo)改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了滿足這一要求，高效課堂的構(gòu)建是必須要推進和執(zhí)行的。因為這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，同時它也是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂帶給教師的，是更快的教學(xué)效率，是更好的教學(xué)效果。但面對目前教學(xué)過程中存在的問題，教師可以從創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、采取多媒體手段輔助教學(xué)、利用小組合作優(yōu)勢開展教學(xué)等方面來逐一攻克，并且還要從此三方面內(nèi)容出發(fā)，探索科學(xué)地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略。

一、組織小組合作，提高學(xué)生的語言實踐能力語文新課程改革提倡注重學(xué)生的情感教育，把課堂還給學(xué)生。通過小組合作探究，營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，最大限度地讓學(xué)生參與到活動中來。通過講故事的方式，感受歷史人物和歷史故事對學(xué)生的熏陶和升華作用，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，提高了語言實踐能力。例如，在教學(xué)《講歷史人物故事》時，教師首先播放歌曲《滾滾長江東逝水》。教師談話：同學(xué)們知道哪些歷史故事呢？請同學(xué)們自由發(fā)言。學(xué)生們列舉的故事有西門豹治鄴、扁鵲治病、臥薪嘗膽、荊軻刺秦王、三顧茅廬等。從學(xué)生學(xué)過的課文入手，能夠勾起學(xué)生的回憶和聯(lián)想，講故事的積極性被調(diào)動起來。接著，教師進入本節(jié)課的教學(xué)主題——講歷史人物故事中去。教師讓學(xué)生以小組為單位，每個小組推選出最擅長講故事的“故事大王”給大家講故事。講故事的同學(xué)盡量用生動的語言和表情動作打動學(xué)生，講的故事盡量完整，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。在遇到不明白的地方或者意見相佐時，盡量用禮貌的語言提出來，與同學(xué)交流。講完故事以后，同學(xué)們小組內(nèi)交流聽故事的感受。最后，教師讓學(xué)生從剛才聽到的那么多歷史故事中挑選出最喜歡的一個來表演出來，可以是“三顧茅廬”，可以是“負(fù)荊請罪”，也可以是“智取生辰綱”。通過合作表演，將講故事活動推向了最高潮，加深了學(xué)生對歷史人物故事的認(rèn)識和理解。

二、教師強化教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生理解語文老師在教學(xué)前必須真正理解和掌握學(xué)生在小學(xué)階段下學(xué)習(xí)生活的心理特征和特點，學(xué)生在當(dāng)前階段下，由于自身年齡的因素，好奇心普遍較為旺盛，對學(xué)習(xí)的熱情和渴望很高。但是，由于小學(xué)生與外界的接觸很少，認(rèn)知能力較弱，因此有時小學(xué)生不能完全理解老師的意思，完成對于語文課程的有效學(xué)習(xí)，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步。因此教師需要不斷強化并切實地發(fā)揮出相關(guān)的指導(dǎo)作用。語文教師應(yīng)能夠不斷提高課堂設(shè)計水平，在為小學(xué)生上課時調(diào)動小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并充分講解講課內(nèi)容，以加深他們對語文教材知識的理解，實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在對學(xué)生開展《月是故鄉(xiāng)明》這一節(jié)課程的教學(xué)時，由于學(xué)生自身年齡的限制，對于生活的感觸并不深刻，所以沒有辦法對于文章的中心主旨來進行深入的學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來進行趣味化的展示，同時教師也可以采用微課的形式來對于思想情懷進行詮釋，以此強化學(xué)生自身的理解能力，實現(xiàn)學(xué)生對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠重視起對于課程理論知識的設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進行全方位的學(xué)習(xí)。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)視角小學(xué)語文是一門綜合性較強的學(xué)科，其中既有趣味橫生、曲折離奇的小說、童話，亦有充滿詩情畫意的散文、詩歌。正是由于語文教材中的文章以感性內(nèi)容為主，且更為注重對學(xué)生積極情感的調(diào)動和思想感情的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)過程中積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)新語文教學(xué)視角，將文本所描繪的背景、環(huán)境及情景直觀地呈現(xiàn)出來，以此來強化學(xué)生的感性認(rèn)識，使語文教學(xué)更具豐富的情味。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時，我先是讓學(xué)生傾聽了課文朗讀，并借助信息技術(shù)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活畫面及文字，以調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生對文章大意及語言文字之美進行初步感知。在接下來向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，為進一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，我讓學(xué)生從文中找出自認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特之美的語句，并與同桌交流感受，在腦海中形成美麗的畫面。之后，我抓住幾個重點景物描寫，與學(xué)生一同進行了分析，并運用信息技術(shù)進行了直觀展示。如此，通過借助信息技術(shù)直觀再現(xiàn)文本情景，不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)視野，豐富了語文教學(xué)內(nèi)涵，而且還使學(xué)生真切體會了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對鄉(xiāng)村生活的向往和對生活的熱愛之情。四、運用角色扮演，強化學(xué)生情感體驗在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生自主體驗與感受的機會卻少之又少，但語文教學(xué)歸根結(jié)底是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行情感交流與互動的過程，這就需要教師在傳授語文基礎(chǔ)知識與技能的同時，運用角色扮演這一方式引導(dǎo)學(xué)生自主感知感悟，以此來強化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生得以深入領(lǐng)悟文章意蘊。結(jié)束語：

總之，小學(xué)語文教學(xué)要順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新和嘗試有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;開展小組合作，讓學(xué)生在合作表演中提高聽說能力;適當(dāng)進行拓展閱讀，滿足學(xué)生不同層次的閱讀需求。

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