淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

王成業(yè)

摘 要：美術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑和方法，因此在當(dāng)前的教育背景下，美術(shù)教育的地位在逐漸提升。將情感教育滲透在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中是新課改對(duì)學(xué)科教育提出的客觀要求，因此為提升初中美術(shù)教育質(zhì)量，將情感教育融入其中已經(jīng)成為一種必然趨勢。為更好的利用美術(shù)教育契機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)提升和心理素質(zhì)培養(yǎng)，本研究將以初中美術(shù)教育為例，分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的滲透途徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);滲透

引言

在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性也利于促進(jìn)學(xué)生的高尚的道德品質(zhì)形成。但是教師在滲透情感教育的過程中也要重視學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是提升初中美術(shù)教育實(shí)效性的重要途徑之一，其主要的意義是指老師以美術(shù)課堂和教授方式當(dāng)作載體，將一些思想、政治以及道德等方面的內(nèi)容系統(tǒng)地穿插到課堂教學(xué)中，以此提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生具備良好心理素質(zhì)，并獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將初中美術(shù)教育和情感教育結(jié)合起來，有利于逐步提升美術(shù)教學(xué)效率。

二、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）利用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

在初中美術(shù)教材中，有著許多具有情感價(jià)值的素材和作品，這些素材和作品將成為初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的重要載體。教師在初中美術(shù)教學(xué)中，要善于借助這些情感素材來培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想品德，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[1]。如，在《紙板的創(chuàng)想——座椅設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，我這樣導(dǎo)入：“椅子是我們必不可少的生活用品，它使我們的生活變得更加舒適、溫馨，像舒服的沙發(fā)、躺椅等，老師搜集了一些關(guān)于椅子的圖片，我們一起來欣賞一下吧。”，“通過欣賞你能說說椅子的基本結(jié)構(gòu)和用途嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生了解我們常用的椅子以及椅子的用途，并要求學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在初中美術(shù)教育活動(dòng)中進(jìn)行情感教育滲透的過程中，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法才能夠增強(qiáng)情感教育滲透力度。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)情感教育滲透過程中有利于更好的輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)初中生的感官體驗(yàn)，使情感教育的特色得到凸顯。多媒體技術(shù)通過生動(dòng)形象的各類功能[2]，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和記憶，因此初中美術(shù)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)需求設(shè)計(jì)多媒體課件，優(yōu)化情感教育效果。例如，在對(duì)《布置理想的家居》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以播放一些關(guān)于父母主題的電影片段，讓學(xué)生感受到父母的愛，之后讓學(xué)生親自動(dòng)手制作賀卡送給自己的父母，讓學(xué)生在制作賀卡的同時(shí)聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛與付出，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)際生活聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感悟到美術(shù)帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力所在，讓他們真正愛上美術(shù)。

（三）提供良好的作畫環(huán)境，為學(xué)生營造良好的作畫氛圍

良好的作畫環(huán)境，可以讓初中生在比較安定和諧的環(huán)境之下進(jìn)行更好的創(chuàng)作。而這種創(chuàng)作，正是學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立培養(yǎng)自己審美情感感知能力的基本途徑。在這里，良好的環(huán)境并不單單指學(xué)生作畫場所的干凈整潔和諧，更重要的是，學(xué)生要在其作畫的環(huán)境當(dāng)中感受到藝術(shù)的氛圍，能夠在觀察和體悟環(huán)境的時(shí)候，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感[3]。教師可以建議學(xué)校為繪畫課堂開辟專門的教室，由美術(shù)教師來負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教室內(nèi)部的布置，具體的操作上，可以打破以往文化課教室當(dāng)中單人單桌的僵化模式，讓學(xué)生在教室當(dāng)中隨意選擇自己喜歡的位置，并允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由走動(dòng)，在這樣寬松安定和諧的環(huán)境下作畫，可以讓學(xué)生在更放松的狀態(tài)之下集中注意力，將所有的注意力都放之在藝術(shù)當(dāng)中，也就可以讓學(xué)生在全神貫注地繪畫當(dāng)中使自己的情感感知能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。例如，在進(jìn)行《用色彩表達(dá)情感》這一課的教學(xué)的時(shí)候，我這樣導(dǎo)入：08年北京奧運(yùn)會(huì)林妙可演唱的歌曲《歌唱祖國》大家還記得這個(gè)小女孩當(dāng)時(shí)穿的什么顏色的衣服呢？為什么是紅色的衣服呢？有什么內(nèi)涵與意義呢？ 然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)紅色的情感體驗(yàn)。（中國象征，喜慶吉祥，激動(dòng)昂揚(yáng)）

（四）用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在“走進(jìn)民間美術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容過程中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等?！八{(lán)白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動(dòng)人民對(duì)未來美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

結(jié)束語

總之，將情感教育滲透在初中美術(shù)教育活動(dòng)中，有利于更好地實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)，并且起到陶冶情操、提升道德素質(zhì)水平的作用，還有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。但是想要提升情感教育滲透質(zhì)量，還是要求教師能夠捕捉教材中的情感素材，結(jié)合學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)情感教育作用的充分發(fā)揮。初中美術(shù)教師一定要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情感元素應(yīng)用，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、審美觀。

參考文獻(xiàn)

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[3]卞太順.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代交際，2016，10（15）：202-203.

[4] 陳翎妍.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，21（05）：160-161.