小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究

胡祥生

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)背景下，無(wú)論是政府還是社會(huì)，對(duì)于教育的重視程度都不斷加強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，采用生活化的教學(xué)方法展開教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，本文主要就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展策略展開分析，旨在推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性縝密的學(xué)科，抽象性強(qiáng)，知識(shí)體系嚴(yán)密。農(nóng)村的小學(xué)生由于受知識(shí)面、接觸面以及學(xué)校辦學(xué)條件、家庭條件等客觀因素的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的障礙。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該力求采取教學(xué)源于生活，高于生活的教學(xué)模式，圍繞生活、反映生活，教材知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合講解的生活化教學(xué)模式，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能去解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從教育心理學(xué)的層面上來(lái)講，小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生們興趣愛好的黃金階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，但心理卻較為浮躁，很難對(duì)一個(gè)事物長(zhǎng)期保持興趣。我們需要利用有趣法方法來(lái)激發(fā)他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)的策略剛好與小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)十分符合，可以將數(shù)學(xué)中生活當(dāng)中提取出來(lái)，之后回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這樣可以很好的緩解學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的矛盾。利用生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)，一方面可以讓書本上的知識(shí)更加具體化，另一方面還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)更好的適應(yīng)。

（二）符合素質(zhì)教育要求

新課標(biāo)提出：現(xiàn)代教育應(yīng)基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受問題的應(yīng)用過程，從而在理解數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等方面的綜合發(fā)展。這就要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要尊重?cái)?shù)學(xué)的價(jià)值規(guī)律，同時(shí)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以將一些生活中的有趣素材引入課堂，利用學(xué)生們比較熟悉的內(nèi)容來(lái)理解新課中抽象、無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先就可以利用小故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。筆者在教學(xué)中就對(duì)“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行了重編：狐貍先生要測(cè)試兔子與烏龜?shù)闹橇?，給他們每人一段等長(zhǎng)的繩子，讓他們畫圖，看誰(shuí)畫的面積最大。兔子不暇思索的說到“這有什么，周長(zhǎng)相等，面積自然也相等啦”然后隨便抻出一個(gè)長(zhǎng)方形就去樹下打盹了。烏龜思考了半晌后，用繩子畫了個(gè)園。狐貍先生最終判定烏龜獲勝。之后讓學(xué)生們思考烏龜獲勝的原因。通過小故事的分享，學(xué)生們熱情高漲、議論紛紛。經(jīng)過了一段時(shí)間的討論后，再引入圓的面積的計(jì)算方法。將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)

1.結(jié)合教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)，打開生活化數(shù)學(xué)思路

在農(nóng)村這個(gè)特定的生活環(huán)境中，小學(xué)生有很多非常熟悉的生活見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，其中很多都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)生生活見識(shí)見聞、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)有很多契合之處，教師要根據(jù)這些已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)生認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中一邊回憶生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，一邊聽課并高效領(lǐng)悟知識(shí)。這樣的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并順利地內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)技能，最終形成較為完整的知識(shí)體系，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。

例如，在講授《方向與位置》這一課時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生已有的方向感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們把經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己身邊已有的、熟悉的、具體的生活經(jīng)歷等元素倍感親切。教師根據(jù)學(xué)生已有的方向認(rèn)知，對(duì)“左右、前后、上下”等概念進(jìn)行講解，學(xué)生便能順利完成“方向與位置”的認(rèn)知過渡。比如，小容的家在小芳的家直走后往右，他們都已有方向概念，然后結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，就能準(zhǔn)確地表達(dá)出“正前方”“東南方向”“西北角”等位置信息。再如《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活情境問題：根據(jù)張興同學(xué)家棉花、玉米、蔬菜以及養(yǎng)魚、養(yǎng)雞等情況，再根據(jù)提供的面積、產(chǎn)量、單價(jià)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)問題：一共多少收入？一共多少畝地？多少只雞鴨等，總收入是多少？與去年相比增加（或減少）了多少？學(xué)生在已有的感性認(rèn)知下聽取教師的知識(shí)傳授，能更好、更快地理解統(tǒng)計(jì)的含義和作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中提出問題、解決問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然離不開教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

比如說學(xué)生們?nèi)コ校挟?dāng)中的很多商品價(jià)格都不是整數(shù)的，比如面包2.8元、筆記本2.5元，鉛筆1.5元等等。在購(gòu)物的過程中，讓學(xué)生計(jì)算自己所賣物品的總價(jià)，必須要保證物品不超支，這就需要用到我們學(xué)過的小數(shù)加減法。通過這樣的生活情境，讓學(xué)生自行的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

（三）課后練習(xí)環(huán)節(jié)

課后練習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是知識(shí)點(diǎn)得以應(yīng)用的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與課后作業(yè)練習(xí)起來(lái)，讓學(xué)生加深記憶。比如說在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生們放學(xué)后去市場(chǎng)買些蒜，作為種子進(jìn)行種植，之后記錄種子的發(fā)芽率。通過這一過程，不僅可以幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生們更多的親近自然，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)不僅滿足素質(zhì)教育理念，同時(shí)也與小學(xué)生的心理特點(diǎn)十分符合。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立起生活化的教學(xué)理念，深入挖掘生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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