小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教育教學(xué)策略

陸鑫

摘 要：伴隨我國基礎(chǔ)教育教學(xué)不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，在大力提倡素質(zhì)教育下，要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在具備數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新思維去思考問題。因此我們教師要在圖發(fā)展的眼光下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，力圖把本班學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)揮到最大，采用科學(xué)合理地教學(xué)手段把小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步地提升，能有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、抽象思維具有重要作用。高年級數(shù)學(xué)知識(shí)是尤為重要的，我們?nèi)握n教師要立足于本班學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，力圖把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到加大，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)力得到顯著地提升，對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展是有利的。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生們的思維得到了進(jìn)一步地發(fā)展，相應(yīng)的感性思維也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱死硇缘乃季S，對于一些數(shù)學(xué)問題都有了自己獨(dú)特的見解，能使得他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地發(fā)展，這有利于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，大多數(shù)的任課教師只是一味地進(jìn)行灌輸，而不注重小學(xué)生們自身能力地發(fā)展，使得他們的自主性得不到發(fā)展，使得他們相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)重得到了阻礙，不過在新課程改革下，我們?nèi)握n教師加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，使得班級內(nèi)學(xué)生的主體思維得到了嶄新地提升，使得他們的數(shù)學(xué)能力水平更上一層樓了，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了自身的數(shù)學(xué)潛能，能有效地提升小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化的教學(xué)模式。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要注重培養(yǎng)本班學(xué)生們的創(chuàng)新思維空間，使他們在理解相應(yīng)的課本知識(shí)上能做到靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望，促其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在教育信息化背景下，我們教師可以采用多媒體動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生們加以詮釋，讓他們直觀地感受“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”，幫助本班的學(xué)生們建立良好地思維語境，促其發(fā)展，讓他們利用動(dòng)態(tài)的畫面感受到軸對稱圖形的奇妙之處，還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示生活中常見的軸對稱圖形，讓小學(xué)生們不斷地進(jìn)行思考，還可以采用折紙的方式向他們實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，使得他們理實(shí)一體化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力，讓小學(xué)生們的天性得以釋放，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們在數(shù)學(xué)的活動(dòng)之中積極地與探索，使課堂氣氛越來越活躍，進(jìn)而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的見解，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力，提高思維邏輯性

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們?nèi)握n教師要積極地去引導(dǎo)本班的學(xué)生自主地進(jìn)行分析，讓他們能通過實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展到最大，促使問題具有層次感，從而激發(fā)學(xué)生思維，使得小學(xué)生們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以先讓本班的學(xué)生自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給他們準(zhǔn)備好一個(gè)的學(xué)習(xí)用具，長方體和正方體的模型，讓班級內(nèi)的學(xué)生以小組合作的模式展開，最后以包裝撲克為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行對小學(xué)生們的實(shí)際驗(yàn)證，能使得他們自身的數(shù)學(xué)思維得到嶄新地發(fā)展，從中我們教師可以從旁進(jìn)行引導(dǎo)或者協(xié)助，使得他們數(shù)學(xué)的積極性更進(jìn)一步地發(fā)展，促其發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生問題分析能力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地開展工作。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)之中，我們?nèi)握n教師要積極地傳授學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)思維水平得到提升，促其發(fā)展，讓本班的學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要技能，同時(shí)還能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓他們?nèi)轿坏剡M(jìn)行發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘?qū)W生們潛能，讓他們積極地投入學(xué)習(xí)之中，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效化地進(jìn)展。

總而言之，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，我們?nèi)握n教師要科學(xué)合理地組建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)欲望，促其發(fā)展，要立足于相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材之中，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新思維能力，也要保證數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值與意義，從而使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)得到良好地發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同程度的全面發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率地穩(wěn)步提升，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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