創(chuàng)設(shè)情境提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析情境教學(xué)的內(nèi)涵和作用，并對創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境要有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0112-02

高中生的思維雖然比較完善和活躍，但就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，該學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求也更高，因此創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。數(shù)學(xué)教師有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的動力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中把相關(guān)知識和原理融入具體的應(yīng)用情境中，這樣學(xué)生在思考和接受知識的過程中就會比較順暢。教師要在教學(xué)活動中通過各種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為開展高效教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識比較抽象，對于教學(xué)而言，抽象的知識可以結(jié)合具體的情境，這樣就能夠讓學(xué)生的思考方向更加具體，讓學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)也有利于學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識。因此，情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的得力法寶，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索情境教學(xué)的多元手段，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的作用

創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾個(gè)方面的突出作用。首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移與應(yīng)用。結(jié)合具體的情境，學(xué)生能夠更加清晰地感知問題所在，可以運(yùn)用所學(xué)知識思考解決問題的辦法，同時(shí)也能在整體上明確具體情境和抽象知識之間的關(guān)系。如此一來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中牢固掌握知識的變式以及適用條件，靈活遷移所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并積極運(yùn)用相應(yīng)知識解決問題。其次，有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程以更好地把握知識。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)來看，學(xué)生往往接受的是現(xiàn)成的結(jié)論，知其然不知其所以然。這樣的情形在一定程度上是教學(xué)缺乏具體情境造成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道數(shù)學(xué)知識和原理是如何產(chǎn)生的，也不知道可以用其解決什么樣的具體問題。這就對學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識帶來一定程度的阻礙，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升也是極為不利的。而通過情境創(chuàng)設(shè)教師可以把抽象的數(shù)學(xué)放入具體的情境中，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。再次，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)情境的作用下，原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變成形象生動的生活事件，這些生活事件當(dāng)中具備一定的情感因素，由此也就讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榘楦畜w驗(yàn)的綜合性活動，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極意義。最后，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，其中一個(gè)原因是缺乏情境的刺激，難以調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，因而教學(xué)效果并不理想。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更樂于面對具體情境，思考具體問題，從而積極參與到課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.創(chuàng)設(shè)情境能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師也要主動摒棄落后的教育理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”的束縛，教師很難改革教學(xué)方式，往往運(yùn)用滿堂灌的方式給學(xué)生傳授知識，最后采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生鞏固知識。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，自主探究能力不強(qiáng)。新課程改革要求教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，并運(yùn)用多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以為教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)打開一扇窗，從而提高課堂教學(xué)效率。以教學(xué)“集合與函數(shù)”為例，筆者結(jié)合一定的情境發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望。在課前筆者給學(xué)生布置了實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間搜集各種植物的葉子，比一比誰收集的種類多。然后在課堂上筆者讓學(xué)生們展示自己的勞動成果，接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給大家提出分類的問題，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察樹葉的具體特點(diǎn)以及形狀，讓學(xué)生結(jié)合生物知識觀察自己搜集到的植物葉子“或同門不同綱，或同科不同屬”，從而過渡到包含與被包含的概念，自然進(jìn)入到集合與函數(shù)的探究中?？梢?，在具體情境的輔助下，學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)歷后，更有動力和興趣參與課堂教學(xué)活動，潛移默化中提高了數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍

高中階段的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中可以說非常關(guān)鍵，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這個(gè)階段與初中階段相比知識點(diǎn)增多，靈活性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度加大，因此學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力與初中相比要高很多。且很多學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績比較好，但是進(jìn)入高中階段成績明顯下滑，究其原因主要是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有就是教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?；诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引入相應(yīng)的教學(xué)情境以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出活躍的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的理解程度。以教學(xué)“頻率”為例，在上課時(shí)筆者結(jié)合具體的情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思路，然后讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)頻率的概念并用自己的話概括。在此過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，并糾正學(xué)生們出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤和個(gè)別理解不準(zhǔn)確的地方，最后與學(xué)生一起總結(jié)出“頻率”的一般原理。通過情境再現(xiàn)，教師的講解就會變得更有指向性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加深刻和具體，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

3.創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)可能產(chǎn)生畏難心理，且學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)的教學(xué)方式逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。由此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合生活中常見的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識。以教學(xué)“等差數(shù)列”為例，筆者讓學(xué)生們說出自己的身高并以等差數(shù)列知識為基礎(chǔ)，大家按照大小順序排列，最后計(jì)算出兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之間的差值。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，具體的情境調(diào)動了全體學(xué)生的參與熱情。

4.創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

高中階段學(xué)生的思維正處于高速發(fā)展階段，因此教師要結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)“三視圖”為例，若教師單純給學(xué)生講解，學(xué)生可能對這部分內(nèi)容中的抽象概念了解不深，很難掌握相關(guān)的概念。因此，教師可以結(jié)合多媒體、實(shí)物演示等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。例如，筆者在課堂上拿出了一個(gè)圓柱形的物體（如水杯、瓶子等），接著讓學(xué)生們觀察并畫出相對應(yīng)的三視圖，通過實(shí)物展示的方式強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的理解。在大家畫出相應(yīng)的圖形后，筆者讓學(xué)生交流討論，在互相對比中找出自己在畫三視圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而使得大家共同進(jìn)步。

總之，教師要高度重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要與高中生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，要有利于創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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Study on Creating Situation to Improve the Efficiency of Mathematics Teaching in Senior High School

Cui Tongpeng

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Creating situation is widely used in teaching. High school mathematics teachers can improve the efficiency of mathematics teaching by creating situation. Combining with teaching practice， this paper analyzes the connotation and function of situational teaching， and expounds the teaching value of creating situational teaching. It emphasizes that the situation of high school mathematics teaching should be conducive to the realization of innovative teaching， the activation of classroom atmosphere， the mobilization of learning enthusiasm， and the cultivation of mathematical thinking.

Key words： situational teaching; high school mathematics; innovative teaching; mathematical thinking

作者簡介：崔同鵬（1983-），男，甘肅臨洮人，中學(xué)二級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。