提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力的策略研究

摘 要：學(xué)前專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時大多音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素質(zhì)參差不齊，如何讓其短時間提高兒童歌曲伴奏能力是一個重大的研究課題。文章對提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力的策略進(jìn)行研究。要苦練音樂基本技能，為兒歌伴奏做好準(zhǔn)備;掌握伴奏理論知識，為兒歌伴奏打下基礎(chǔ);嘗試各類伴奏方式，讓兒歌伴奏精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);伴奏能力;兒童歌曲;方法

中圖分類號：G421;G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0056-02

隨著學(xué)前教育的普及和快速發(fā)展，各地高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生招生數(shù)逐年增加。音樂教育作為學(xué)前教育的重要課程具有舉足輕重的地位，而良好的兒童歌曲伴奏能力又是音樂能力最直接、最有效的反映。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時大多音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素質(zhì)參差不齊，如何讓其短時間提高兒童歌曲伴奏能力是一個重大的研究課題。本文對提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力的策略進(jìn)行研究。

一、苦練音樂基本技能，為兒歌伴奏做好準(zhǔn)備

兒童歌曲的伴奏是一種音樂綜合能力的體現(xiàn)，它建立在樂理知識的掌握，視唱練耳能力的提升，最主要的是扎實熟練的鋼琴鍵盤操作技能基礎(chǔ)之上。

1.樂理知識是所有音樂技能的母體

樂理知識直接關(guān)系到伴奏學(xué)習(xí)效果，特別是歌曲的調(diào)式調(diào)性以及和弦知識的學(xué)習(xí)情況直接在伴奏學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。好在樂理知識的學(xué)習(xí)和人本身的音樂素質(zhì)與基礎(chǔ)沒有太多的關(guān)系，只要認(rèn)真細(xì)心，肯記肯鉆研，人人都可以學(xué)好。樂理學(xué)習(xí)中有一些內(nèi)容需要計算得出結(jié)論，有點像理科學(xué)習(xí)，只要具有過硬的理科計算能力，方法得當(dāng)，就能比較輕松地掌握它。

2.視唱練耳能力是音樂實踐中最基本的技能

學(xué)生對樂曲基本音高和節(jié)奏的正確把握，是歌曲伴奏學(xué)習(xí)中必須百分之百掌握的能力。音高和節(jié)奏是樂曲的基本骨架，是音樂的最基本的元素。視唱練耳是對樂曲音高和節(jié)奏的專門訓(xùn)練，平時除了常規(guī)的視唱練耳曲目練習(xí)之外，還可以把一些伴奏歌曲當(dāng)作視唱曲子來訓(xùn)練，這樣兩者結(jié)合進(jìn)行練習(xí)效果較好。

3.鋼琴鍵盤操作技能是最接近歌曲伴奏的實際技能

有些簡單的鋼琴曲是按照右手旋律和左手和弦伴奏寫成的。可以想象，一個不會彈鋼琴的人是不可能彈好歌曲伴奏的，對鍵盤的熟悉以及正確的手指活動能力是學(xué)習(xí)歌曲伴奏最好的保證。但也不是鋼琴技巧非常精湛的人才能彈好歌曲伴奏，只要鋼琴彈奏技巧達(dá)到車爾尼599中間左右的水平，就能開始伴奏學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一般鋼琴零基礎(chǔ)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生還是需要花兩年時間苦練鋼琴鍵盤操作技能，才能開始學(xué)習(xí)伴奏，不然伴奏學(xué)習(xí)會流于紙上談兵，難以實際操作。

二、掌握伴奏理論知識，為兒歌伴奏打下基礎(chǔ)

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生掌握好伴奏理論知識，合理地選擇和弦與伴奏音型，能為兒歌伴奏打下堅實的基礎(chǔ)。

1.和弦知識是伴奏的基石

一般的歌曲伴奏都是采用右手旋律、左手和弦的伴奏方式，所以掌握和弦知識就顯得非常重要。和弦是指三個或三個以上的音按照一定的音程關(guān)系組織起來的一組聲音。三個音按照三度音程關(guān)系疊置起來，叫作三和弦。四個音按照三度音程關(guān)系疊置而成的和弦，稱為七和弦。七和弦中用得最多的是屬七和弦。在伴奏中應(yīng)用的和弦除了原位的三和弦與七和弦，還有它們的轉(zhuǎn)位和弦。正三和弦與副三和弦的交替使用，在歌曲伴奏中起重要作用。和弦的選配是否合理，功能的把握是否恰當(dāng)，都直接影響到伴奏效果，可以說和弦就是伴奏最重要的材料，是伴奏的基石。

2.伴奏音型的確定奠定整首歌曲的情感基調(diào)

伴奏音型指和聲在伴奏中有規(guī)律的呈現(xiàn)方式，就是將選擇的和弦以一定的組合方式進(jìn)行表示。恰當(dāng)合理的伴奏音型的選擇能更加完美地表達(dá)歌曲的音樂情緒和音樂風(fēng)格，塑造音樂形象。在歌曲伴奏中，和弦一般有三種表現(xiàn)形式：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。柱式伴奏音型是指和弦中的幾個音同時奏響，具有堅定有力、節(jié)奏齊整的音響效果，經(jīng)常用在一些二拍子、進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏中。半分解伴奏音型是指單個和弦音與另外兩個和弦音交替出現(xiàn)的伴奏音型。半分解伴奏音型的彈奏可以是先出現(xiàn)一個單音，再出現(xiàn)一個雙音，如果加上跳音的彈奏方式就能表現(xiàn)歡快活潑、輕松愉悅的效果;也可以先出現(xiàn)一個雙音，再出現(xiàn)一個單音，如果采用柔和的連奏方式就能表現(xiàn)抒情、柔和的效果，搖籃曲經(jīng)常應(yīng)用這樣的伴奏方式。全分解伴奏音型是指和弦中的音按一定的順序依次出現(xiàn)，一般加上延長音踏板的連奏能表現(xiàn)柔美抒情、流暢連貫的效果，但有時候加上跳音也能表現(xiàn)出歡快靈動的效果。

3.和聲的色彩性伴奏是民族性調(diào)式兒歌伴奏的最好選擇

在民族調(diào)式的兒童歌曲伴奏中，除了一般常規(guī)的強(qiáng)調(diào)和聲功能性的伴奏之外，選擇色彩性的伴奏則更能突顯民族的色彩。和弦的選配方面，可以用一些非三度疊置的和弦，這些和弦聽起來很有民族風(fēng)味，色彩鮮明。在民族調(diào)式中，fa和si是偏音，在旋律中出現(xiàn)的次數(shù)較少，在五聲調(diào)式中這兩個偏音不出現(xiàn)，在民族的六聲、七聲調(diào)式中一般也只出現(xiàn)在弱拍或強(qiáng)拍的弱位上。為了突出旋律的民族風(fēng)格，在伴奏中要對三度疊置的和弦進(jìn)行處理，經(jīng)常會將和弦中的偏音用它邊上的正音來代替，構(gòu)成的非三度疊置的和弦非常具有民族調(diào)式的色彩。

三、嘗試各類伴奏方式，讓兒歌伴奏精彩紛呈

兒童歌曲伴奏是在一定的規(guī)范框架下，根據(jù)自己的鍵盤操作能力和對作品的理解以及各類伴奏方式的選擇后作出的綜合反應(yīng)，可謂一百個人有一百種不同的伴奏。要勤于練習(xí)，虛心好學(xué)，敢于嘗試各類伴奏方式，才能讓兒歌伴奏精彩紛呈。

1.帶旋律與不帶旋律的兒歌伴奏的選擇

常規(guī)的兒童歌曲伴奏都是右手彈旋律、左手彈和弦，其好處在于演唱者能更好地把握音準(zhǔn)與節(jié)奏，缺點在于有時感覺伴奏烘托歌曲的氣氛不太夠。不帶旋律的兒童歌曲伴奏是基于演唱者能較好地把握歌曲的音準(zhǔn)與節(jié)奏的一種伴奏方式，這種伴奏方式比較靈活，往往烘托歌曲氛圍比較到位。更多的時候我們會把帶旋律的伴奏與不帶旋律的伴奏綜合運(yùn)用，在一首歌曲的伴奏中，為了襯托歌曲的情緒，有些樂句采用不帶旋律的伴奏，而有些樂句我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)其旋律感，幫助演唱者掌握，則運(yùn)用帶旋律的伴奏，這樣的伴奏更加豐富多彩。

2.兒童歌曲中較長時值音的不同伴奏方式

兒童歌曲有時會出現(xiàn)較長時值的音符，如果伴奏仍然延續(xù)前面的音型，往往會使音樂形象在此處顯得比較單調(diào)、蒼白，音樂缺乏情緒的推動。如果是節(jié)奏性較強(qiáng)的兒童歌曲，長音符的伴奏可以根據(jù)具體歌曲用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型來填充，使歌曲形象更加生動，音樂更具張力。有時兒童歌曲中的長時值音我們伴奏時還可以用音階式的音型來填充，使歌曲的音樂形象更加集中。在實際的彈奏中，要聽實際的音響效果，怎樣更符合音樂的情感表達(dá)就怎樣彈。

3.添加兒歌伴奏中的前奏的基本方法

好的前奏可以使演唱者更好地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、情緒等。有些兒歌作曲家已經(jīng)編寫了前奏，我們只要伴奏時配上和弦與織體就可以彈奏了，而有些兒歌前奏的旋律和伴奏需要伴奏者來完成。有時可以用伴奏音型作為前奏，通過伴奏的節(jié)奏型突出歌曲所要表達(dá)的情緒;也可以用歌曲中的某一句作為前奏，往往是歌曲的第一句或最后一句，或適當(dāng)變化;還可以自己編寫一個前奏，要根據(jù)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容來創(chuàng)作，當(dāng)然編寫的前奏與歌曲的調(diào)式調(diào)性、風(fēng)格、情緒一定要統(tǒng)一。

綜上所述，盡管部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時音樂基礎(chǔ)薄弱，但只要充滿信心，苦練音樂基本技能，在科學(xué)方法指導(dǎo)下掌握伴奏理論知識，嘗試各類伴奏方式，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，慢慢就能提高兒童歌曲伴奏能力。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Strategies to Improve the

Accompaniment Ability of Preschool Students

Ge Junhua

（Jiaxing University Teachers College， Jiaxing 314001， China）

Abstract： Most of the pre-school students have weak music foundation and uneven music quality when they enter school. How to improve children's song accompaniment ability in a short time is an important research topic. This paper studies the strategies to improve the accompaniment ability of preschool students. We should practice the basic music skills to prepare for the accompaniment of children's songs; master the theoretical knowledge of accompaniment to lay a foundation for children's songs; try various accompaniment methods to make children's songs accompaniment brilliant.

Key words： preschool education major; accompaniment ability; children's songs; methods

作者簡介：戈俊華（1966-），男，浙江平湖人，講師，從事學(xué)前音樂教學(xué)與研究。