雙創(chuàng)視角下高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式實(shí)施策略

摘 要：近年來，高職學(xué)校教學(xué)過程中市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科及其教學(xué)模式的實(shí)施受到人們普遍關(guān)注，一部分人對(duì)高職教育存在一定偏見。據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，在雙創(chuàng)視角下開展市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，能夠更好凸顯高職教育的意義和價(jià)值，從而使得人們對(duì)高職教育有所改觀。受到啟發(fā)，本文將在雙創(chuàng)視角下，研究如何有效開展市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，讓更多高職學(xué)生為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拋磚引玉，供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)視角;高職;市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)模式;實(shí)施

所謂“雙創(chuàng)”指的是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。雙創(chuàng)是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是推動(dòng)群眾經(jīng)濟(jì)水平提升的關(guān)鍵手段。雙創(chuàng)視角下，高職學(xué)校在教育上要盡到對(duì)應(yīng)的教育義務(wù)，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校內(nèi)的教師，都應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)教學(xué)，特別是一些與創(chuàng)新有關(guān)的教育學(xué)科，例如市場(chǎng)營(yíng)銷，務(wù)必要結(jié)合實(shí)際加以創(chuàng)新。采用先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)的掌握，為其今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)存問題

在高職學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教育教學(xué)之前，教師自身應(yīng)當(dāng)明確現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題加以改進(jìn)和完善，才能夠更好的推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的教學(xué)效果。

從現(xiàn)階段的高職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)來看，存在過多的形式主義，缺乏與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的有意義、有價(jià)值的教育教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)展開都是由教師拋出一些營(yíng)銷案例，再由學(xué)生進(jìn)行討論，最終教師總結(jié)，推出教學(xué)結(jié)論。這樣的教學(xué)模式是為了使得學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的基本情況有所了解。由于市場(chǎng)營(yíng)銷是一門有較強(qiáng)特殊性質(zhì)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要展開專題討論，以助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。但實(shí)際上，學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷狀況是存在較大出入的，特別是在今年市場(chǎng)環(huán)境出現(xiàn)較大改變的情況下。學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)課本上相關(guān)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科有很大的關(guān)系[1]。

二、雙創(chuàng)視角下高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）在教學(xué)理論上需要做出改進(jìn)，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。雙創(chuàng)視角下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目的是使得學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中能夠有所幫助，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。但倘若理論與實(shí)際有較大的差距，會(huì)使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段出現(xiàn)較大的困惑，不能夠發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性。因此，對(duì)于高職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式要進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新，并且增強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系[2]。

對(duì)于學(xué)生而言，市場(chǎng)營(yíng)銷所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是其擅長(zhǎng)的專業(yè)但是通常情況下都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致自身對(duì)該學(xué)科的積極性不高，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興致降低。所以，作為高職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，這對(duì)于教授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科是至關(guān)重要的。實(shí)際上，該專業(yè)的學(xué)生大多是有一定專業(yè)天賦的，需要教師的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生濃厚的興趣，之后教師再進(jìn)行深入的教學(xué)。并通過實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，能使得課堂內(nèi)容更豐富、有趣、貼近生活，這樣市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)工作的展開也就變得相對(duì)容易[3]。

（二）教師還需要對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。由于市場(chǎng)營(yíng)銷的教材需要有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也就導(dǎo)致了教材不能做到與實(shí)際發(fā)展相同步，這時(shí)就需要教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。倘若教師沒有及時(shí)的進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的本補(bǔ)充，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后、枯燥，無法達(dá)到學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師務(wù)必要實(shí)施跟進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)，做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的情況的結(jié)合。

（三）重視市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式中的實(shí)訓(xùn)。雙創(chuàng)視角下展開的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)互動(dòng)務(wù)必要重視實(shí)訓(xùn)的工作展開，這有利于對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)階段，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，注重實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。不僅如此，在選擇高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還需要仔細(xì)了解各個(gè)崗位的實(shí)際需求，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)的指出其需要改進(jìn)的地方，方便學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行及時(shí)的完善和總結(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的改變，想要提升學(xué)生對(duì)新環(huán)境的掌握和理解，教師要借助新興技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使得學(xué)生能夠充分的投入到市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)中[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來看，目前我國(guó)高職教育的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式普遍存在形式主義，上課流程大多是教師提出案例給予學(xué)生分析和探討，最終教師做出教學(xué)總結(jié)。這對(duì)于今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求是不足夠的。在雙創(chuàng)視角下，教師要加強(qiáng)課本內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)的做出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。并且教師還要特別重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段的表現(xiàn)，并及時(shí)的指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的不足之處。這樣才能真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為其未來的創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：溫璿，教授，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，從事會(huì)計(jì)，高職教育研究。