統(tǒng)編語文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略研究

薛曉薇

摘? 要：“讀書至味是清歡?！遍喿x就是生活，小學(xué)語文長(zhǎng)久以來存在閱讀量少、質(zhì)次、淺閱讀、學(xué)生興趣不足、效率不高的問題，小學(xué)語文教師要提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂，就應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)編語文閱讀教學(xué)中通過加強(qiáng)閱讀策略教學(xué)，落實(shí)單篇教讀、多篇略讀、整本書閱讀一體化，開展課外閱讀要和單元教學(xué)相聯(lián)系，倡導(dǎo)自主閱讀，舉辦豐富的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀教學(xué);教學(xué)效率;自主閱讀;閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出，在小學(xué)一二三學(xué)段閱讀都至關(guān)重要，在實(shí)施建議部分更是明確了“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑……要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧設(shè)橋梁，喚起學(xué)生的閱讀期待，營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，開展活動(dòng)，家校合作，海量閱讀，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)有效課堂下的綜合閱讀能力。

一、深挖教材，課堂教學(xué)為本，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

統(tǒng)編教材語文閱讀要素的安排具有系統(tǒng)性和發(fā)展性，基本的要素持之以恒地訓(xùn)練，一到六年級(jí)“讀”有不同的形式和要求，不同年級(jí)的句子訓(xùn)練、單元人文主題、閱讀理解都對(duì)應(yīng)不同的閱讀策略，如三上的“預(yù)測(cè)”，四上的“提問”，五上的“提高閱讀速度”，六上的“有目的閱讀”，可見從課堂教學(xué)中訓(xùn)練語文閱讀興趣與方法是題中之義。這要求我們深挖教材，抓住課堂教學(xué)，精心設(shè)置導(dǎo)語，循序漸進(jìn)引導(dǎo)，精講多讀結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，搭建支架，有效指導(dǎo)，形成經(jīng)驗(yàn)，以興趣促能力，務(wù)求訓(xùn)練扎實(shí)，促使學(xué)生形成能力。

課堂設(shè)計(jì)要清晰、精心、巧妙，形成教讀、自讀、課外閱讀三者相互配合的“三位一體”的閱讀教學(xué)。重視語文積累與運(yùn)用，作為語文的工具性要通過每節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來實(shí)現(xiàn)，需要通過細(xì)致的教學(xué)過程來切入，閱讀教學(xué)需把握文本的核心價(jià)值，教材選擇的內(nèi)容文質(zhì)兼美，以課堂教學(xué)為本，教師展開深度備課，在關(guān)鍵處著力，依托單元編寫，進(jìn)行1+X閱讀，所提出的問題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，抓住核心目標(biāo)與主題，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生去讀、表達(dá)，在教講讀課文時(shí)，教師的講解宜少不宜多，宜精不宜粗。應(yīng)該把更多的時(shí)間放在教師點(diǎn)撥下學(xué)生的自讀自悟和合作探究上，不斷鍛煉學(xué)生聽說讀寫方面的能力，啟發(fā)學(xué)生思維。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，抓住學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn)，要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，教學(xué)的宗旨不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此交給學(xué)生閱讀方法是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物、教學(xué)生如何精讀和略讀，教學(xué)生邊讀邊想的方法，教學(xué)生怎樣寫讀書筆記和閱讀卡等，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。以精讀和略讀為例，葉圣陶先生講：“精讀是準(zhǔn)備，略讀是運(yùn)用?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下，把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟語文要素，品味語言，揣摩寫法。而后遷移所悟所得，略讀一篇乃至多篇，由習(xí)得到運(yùn)用。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文要素有切身的體會(huì)，才能增加學(xué)生課內(nèi)的閱讀量，提高閱讀能力，收到用時(shí)少、閱讀量大的教學(xué)效果。

二、開展課外閱讀要和單元教學(xué)相聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生為主體的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

統(tǒng)編本教材將課外閱讀主動(dòng)納入到課堂教學(xué)體系之中。在閱讀策略上，要讓學(xué)生做到“一知二用”。借助“快樂讀書吧”，落實(shí)單篇教讀，多篇略讀，整本書閱讀一體化。開展課外閱讀要和單元教學(xué)相聯(lián)系，課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，課外閱讀又是語文課外活動(dòng)最經(jīng)常最重要的形式，它是語文教學(xué)課內(nèi)閱讀的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸。采用整本書閱讀為代表的課外閱讀形式，不但可以擴(kuò)大閱讀面，豐富閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)精神成長(zhǎng)，還能逐漸提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)力。這離不開三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.激趣推薦。2.跟進(jìn)指導(dǎo)。3.分享激勵(lì)。

打造兒童校本閱讀課程，基于個(gè)體發(fā)展需要的多元化形態(tài)，踐行校本、班本、師本、家本、社本課程，激趣推薦引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，終身閱讀，以兒童閱讀節(jié)、故事演講周、圖書漂流站、閱讀點(diǎn)燈人等閱讀活動(dòng)，給適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生自己去讀，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索閱讀。課外閱讀采取目標(biāo)管理課外放手讓學(xué)生讀，可以適當(dāng)通過多元化閱讀項(xiàng)目和活動(dòng)適當(dāng)管理，建立平等、和諧的師生關(guān)系，通過在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，實(shí)施1+X的拓展閱讀訓(xùn)練。統(tǒng)編教材新增了《快樂讀書吧》、“和大人一起讀”等欄目，就是要把課外閱讀納入課程，建立與學(xué)生日常閱讀的聯(lián)系，架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，再走向豐富多彩的生活世界。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，舉辦豐富的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！遍喿x能力提升是個(gè)長(zhǎng)期的過程，除了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外拓展閱讀外，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生閱讀的興趣，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，是提升閱讀能力的先決條件。課文課標(biāo)倡導(dǎo)大量閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握固定的字詞句法知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣，因此可以通過舉辦各式各樣的閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，需要老師幫扶，更要家長(zhǎng)配合，輔以伙伴共讀，多方舉措，多管齊下。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源中的游戲、謎語、圖片、音樂、視頻等多媒體手段，激發(fā)自主閱讀的興趣;養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、良好的讀書寫字、獨(dú)立思考和認(rèn)真完成課外閱讀的習(xí)慣;教師采用合作學(xué)習(xí)、協(xié)同教學(xué)、創(chuàng)意思考教學(xué)法等主要情境教學(xué)法，認(rèn)真研究教材，并選取合適的課文內(nèi)容，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更好發(fā)展。如朗誦大賽、角色扮演、名著導(dǎo)讀、師生共讀、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中鞏固、深化、熟練閱讀策略。

閱讀教學(xué)是語文課程的核心環(huán)節(jié)，綜上所述，明確語文要素，依托統(tǒng)編教材，做好閱讀教學(xué)，教師一定要優(yōu)化閱讀策略，溝通課內(nèi)外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以興趣促能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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