提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

吳柱梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特殊性，一線教師應(yīng)特別講求有效的教學(xué)策略。本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別是合理滲透數(shù)學(xué)思想、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、彰顯學(xué)生主體地位。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐積極探索和總結(jié)有效教學(xué)策略，以不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;數(shù)學(xué)思想;學(xué)習(xí)方法;主體地位

如何提高教學(xué)的有效性歷來(lái)是教學(xué)的核心議題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特殊性，一線教師更應(yīng)特別講求有效的教學(xué)策略。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐感悟探討一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、合理滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，切實(shí)地掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，不但是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)科素養(yǎng)的必由途徑。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重滲透數(shù)學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程（將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體），然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下思維過(guò)程：①將圓錐轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體或圓柱（轉(zhuǎn)化思想）;②將等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行比較（類(lèi)比思想）;③通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系（實(shí)驗(yàn)觀察思想）。這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知，或?qū)⑽磳W(xué)的知識(shí)與已學(xué)的知識(shí)建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有目的地滲透了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在具體的情境中了解轉(zhuǎn)化與類(lèi)比。這樣的安排逐步深入，從效仿圓柱體積推導(dǎo)方法到找到有共同點(diǎn)的圓柱和圓錐進(jìn)行比較，再到用具體方法探究關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)探究的方法和經(jīng)驗(yàn)。相比于直接給出等底等高的圓柱和圓錐的體積可能存在的關(guān)系，這種滲透思想方法的引導(dǎo)性比較強(qiáng)的教學(xué)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生經(jīng)歷探索求知的過(guò)程中獲得較深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，也是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的積累對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往是很多教師所忽視的地方，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及自主思考能力的逐步發(fā)展，而這也正是學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“商中間有0的除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明買(mǎi)了2套世界名著，一共花了208元，每套花了多少錢(qián)？估一估，商是幾位數(shù)，約等于幾;然后列豎式計(jì)算;最后說(shuō)說(shuō)，估算有什么好處？”通過(guò)該例題，筆者詳細(xì)地講解了豎式計(jì)算的方法和要點(diǎn)。該題采用了估算與列豎式計(jì)算結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題中感受算法多樣化。由于商中間有0的除法計(jì)算的易錯(cuò)性，估算的價(jià)值在這里更能得到體現(xiàn)，即估算商是幾位數(shù)、約等于多少不僅能防止數(shù)位錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)，還能檢查所得結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中還可多引入幾道類(lèi)似題目。學(xué)生在感受到算法多樣化的優(yōu)勢(shì)后，就能在之后的計(jì)算過(guò)程中加以運(yùn)用，提升運(yùn)算能力。這個(gè)案例雖然很簡(jiǎn)單，但也較突出地體現(xiàn)了對(duì)算法多樣化的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、彰顯學(xué)生主體地位

新課改要求教師的教學(xué)活動(dòng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)基本原則，這主要是為了減弱傳統(tǒng)講授式教學(xué)的灌輸色彩，避免使學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師注重通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究性的思維活動(dòng)去理解知識(shí)并獲得感悟。正如我們平時(shí)常說(shuō)的，“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，筆者首先借助多媒體利用一些具有軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的的美麗剪紙作品吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生以小組為單位，采取合作探究的方式依次經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)中的看一看、找一找、數(shù)一數(shù)、議一議等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)獲得深刻直觀的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓各小組都設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱(chēng)的圖案，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義及特征。隨后在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，又借助多媒體通過(guò)猜一猜，想一想、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生探究補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。在最后的課堂小結(jié)階段，又通過(guò)多媒體展示了一些具有對(duì)稱(chēng)性的美麗宏偉的建筑，并配上聲情并茂的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使教學(xué)活動(dòng)由數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)之美的層面。而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由于其主體作用得到了充分發(fā)揮，所以也就能獲得深刻的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別是合理滲透數(shù)學(xué)思想、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、彰顯學(xué)生主體地位。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐積極探索和總結(jié)有效教學(xué)策略，以不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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