新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

宋桂紅

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)正處于新一輪課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立融洽師生關(guān)系、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);轉(zhuǎn)型;升級(jí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全新指引，其中明確要求教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以真正提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)把握全新的教學(xué)要求，積極地去探索并應(yīng)用各種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提高教學(xué)的整體效能。

一、建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生主體地位的凸顯和發(fā)揮，緩和師生間的關(guān)系以促使學(xué)生可以自覺(jué)地接受教師的教育與引導(dǎo)，從而具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，拋開(kāi)以往那種“師道尊嚴(yán)”的落后思想，真正實(shí)現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，尊重并平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以使得師生間的融洽關(guān)系得以有效地建立，營(yíng)造出自由、民主且和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以真正具備并保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好情緒。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，上課后，教師便根據(jù)教案帶領(lǐng)學(xué)生們機(jī)械式地學(xué)習(xí)，學(xué)生們很少有消化的空間，這也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的下降。而且，教師在教學(xué)中基本上不會(huì)與學(xué)生們互動(dòng)，這也使學(xué)生們消極的情緒逐步放大。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極建立融洽的師生關(guān)系，如，在課上，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話，通過(guò)對(duì)話溝通的方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。隨著筆者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師生之間的距離逐步拉進(jìn)，課堂氛圍也愈發(fā)和諧。這樣，筆者通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施小組合作教學(xué)

過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一且封閉，師生、生生間缺乏良好的溝通和互動(dòng)，從而造成整個(gè)教學(xué)的枯燥乏味、低質(zhì)低效。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持并落實(shí)新課改的全新理念，積極地實(shí)施小組合作教學(xué)模式。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望和動(dòng)機(jī)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地展開(kāi)組間的溝通、討論、互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和看法，打破教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者利用課前一段時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人;小組成員分配好后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，初步熟悉課文內(nèi)容;然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開(kāi)討論。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)了激烈的討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況;待學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者再讓各小組派出代表展示探究成果。這樣，筆者通過(guò)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施小組合作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中十分重要的一部分，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并成為教學(xué)實(shí)效提升的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予教學(xué)評(píng)價(jià)充分的關(guān)注和重視，重點(diǎn)改革以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體而言，教師應(yīng)該采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所做出的努力和取得的進(jìn)步，并及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題和不足，從而讓學(xué)生對(duì)自己有更加全面的認(rèn)知，具備對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，以鞏固整個(gè)教學(xué)的效果。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，很多教師在課堂中都忽視了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著重要的作用。所以，筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及需要改進(jìn)的地方。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，在課程改革不斷推進(jìn)和深入的形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都必須要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化與升級(jí)，才能夠更好地滿足教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展和變化，明確自身的職責(zé)和使命，并徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，通過(guò)建立融洽師生關(guān)系、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型和全面升級(jí)，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

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