《秋千》教學(xué)片段與反思

楊清茹

教學(xué)分析

《秋千》是大象版小學(xué)《科學(xué)》二年級上冊第二單元《小小游樂園》的第3課。本課以丁丁和當(dāng)當(dāng)制作秋千為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料制作秋千，讓他們經(jīng)歷設(shè)計、制作、評價等科學(xué)實踐過程。本課力圖滲透STEM教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，本課注重作品的設(shè)計與評價。設(shè)計環(huán)節(jié)強調(diào)以畫圖的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生簡單分析現(xiàn)有資源，選擇合適的材料。評價環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生基于表達交流進行改進的意識和能力。

二年級學(xué)生對游樂場的秋千是非常熟悉的，通過前面兩課《滑梯》和《蹺蹺板》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)計和制作一件作品的基本過程有一定的了解，尤其是對“設(shè)計”和“制作”有了初步的意識和能力，但選擇合適的材料設(shè)計并制作一個秋千，對他們來說有一定難度，需要繼續(xù)練習(xí)提高，學(xué)生對自己和他人作品提出改進建議的能力也有待進一步提升。本課通過組織學(xué)生設(shè)計和動手制作秋千的活動，引導(dǎo)他們辨別生活中常見的材料，培養(yǎng)他們自主設(shè)計的意識，提高他們的動手能力和處理信息的能力。

基于以上分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用提供的材料和工具，通過畫圖的方式表達自己對秋千的設(shè)計與想法，并完成任務(wù);能對自己和他人的作品提出改進建議。

2.在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述物體的特征和材料的性能等信息，并選擇合適的材料制作秋千;能根據(jù)設(shè)計圖對自己的作品進行評價和反思，并根據(jù)自己和同學(xué)互評的意見進行改進。

3.樂于表達、講述自己的觀點;能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)。

片段一：合理選材，設(shè)計秋千

（教師先出示多幅秋千圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找共同點，然后出示秋千結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生著重認識支架和座椅，并板書秋千的組成部件。）

師：這節(jié)課大家將化身為小小工程師，為皮卡丘做一個秋千。誰先來說說你想制作一個什么樣的秋千？

生：既穩(wěn)固又美觀的。

師：你認為什么樣的秋千既穩(wěn)固又美觀？

生：支架要穩(wěn)固，橫梁也要穩(wěn)固，繩子綁在橫梁上要穩(wěn)固，座椅要有安全帶，不然小朋友坐上去會掉下來。

師：這位同學(xué)真有安全意識，她的回答中“穩(wěn)固”這個詞出現(xiàn)了好幾次。

生：秋千是由幾個部分組成的，第一個是支架，支架要安裝得緊，否則如果支架倒了，整個秋千都會倒。

師：你的秋千除了支架還有其他需要制作的嗎？

生：橫梁要跟支架在一起，要釘穩(wěn)固。繩子要綁在橫梁上面，椅子要綁在繩子上，沒綁緊的話椅子肯定會掉。還要有安全帶，沒有的話小朋友們肯定會摔下來被磕傷。

師：我們今天是為誰制作秋千？

生：皮卡丘。

師：通過剛才兩位同學(xué)的分享，我們發(fā)現(xiàn)制作的秋千一定要怎么樣??？

生：穩(wěn)固、安全。

師：你們認為什么樣的秋千才算穩(wěn)固、安全呢？

生：支架必須有傾斜度，豎在那里很容易倒。

生：橫梁要固定在支架上，如果不固定，秋千很容易塌。

師：同學(xué)們考慮得很全面。（出示PPT：表格呈現(xiàn)制作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)）下面我們一起來看看制作要求：首先，我們的支架要能立在桌面上;其次，這節(jié)課我們是為皮卡丘制作的秋千，要能讓皮卡丘蕩起來。只要你的秋千能牢牢地立在桌面上就能獲得三顆星，你的秋千能讓皮卡丘穩(wěn)穩(wěn)地蕩起來可以再獲得三顆星。

教學(xué)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識秋千的組成部分，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，也為他們畫圖設(shè)計打好基礎(chǔ)。表格呈現(xiàn)制作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)一目了然，任務(wù)明確、標(biāo)準(zhǔn)清晰，有利于學(xué)生后續(xù)秋千的設(shè)計與制作。星星作為一種獎勵機制調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的好勝心。

師：（圖片展示材料超市里的物品）請同學(xué)們開始選擇制作材料，想一想為什么這樣選擇？選好之后以小組為單位設(shè)計制作方案。

（學(xué)生分小組設(shè)計制作方案，教師巡回指導(dǎo)，之后以小組為單位展示設(shè)計方案。）

教學(xué)意圖：圖片展示形象直觀，有利于學(xué)生選擇材料;讓學(xué)生在記錄單上勾選材料，能夠激發(fā)他們對秋千的設(shè)計思考;采用小組的形式設(shè)計方案，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達能力和小組合作能力。在學(xué)生展示設(shè)計方案時，教師對學(xué)生的設(shè)計進行簡潔明了的指導(dǎo)，讓他們意識到：好的設(shè)計方案能讓別人容易理解，便于制作;可以通過觀摩優(yōu)秀案例來反思、完善自己的設(shè)計;制作過程要按照設(shè)計方案進行，不能輕易修改設(shè)計方案。

片段二：構(gòu)建模型，制作秋千

師：剛才有幾個小組分享了他們的設(shè)計方案，接下來我們來看奇奇小朋友是怎么制作秋千的。第一步是捆支架，捆支架需要打繩結(jié)。你是怎么打繩結(jié)的？可以用動作演示。

（學(xué)生演示打繩結(jié)。）

師：看到你熟練的動作，老師知道你是會的，就是不知道怎么表達。老師再找一位同學(xué)看看能不能用語言描述出來。

生：這個假裝是一個繩子，線頭先交叉（邊演示邊解釋），然后這個從上面穿過去，系緊就可以了。

師：說得非常詳細，還有動作演示。老師看到還有同學(xué)眼睛里充滿了疑惑，沒關(guān)系，下面和老師一起來學(xué)習(xí)。

首先伸出你們的小手，把它當(dāng)作繩子的兩端，先交叉，一個小手在外面，一個小手在里面，把外面的小手穿進這個洞。

老師要下去檢查了，看看你們打的繩結(jié)夠不夠結(jié)實。（教師巡視）現(xiàn)在全班同學(xué)都學(xué)會了打繩結(jié)，下面我們把剛才學(xué)到的方法用到捆支架上。老師需要一個幫手，誰來幫老師？（一名學(xué)生上臺演示，幫助老師緊緊地握住木棒。）我們拿一根繩子先繞三圈，按照剛才我們學(xué)過的方法打個叉，外面的一端穿過這個洞就打了結(jié)。為了讓它更結(jié)實，我們可以打兩次繩結(jié)，大家學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了。

（之后，教師講解制作步驟，提出制作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分小組制作。制作完成后，選擇典型的秋千讓學(xué)生上臺演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出改進建議。測試后，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)判定星星顆數(shù)，鼓勵學(xué)生爭取得到六顆星。）

教學(xué)意圖：對于二年級學(xué)生來說，本課的制作是一項挑戰(zhàn)，要將木棒制作成秋千的支架需要一定的技巧。這里設(shè)計教學(xué)生打繩結(jié)的環(huán)節(jié)，目的在于降低操作難度，幫助學(xué)生掌握打繩結(jié)這項基本的生活技能。在改進秋千環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生5分鐘時間，要求他們按照自己組的想法，在規(guī)定時間內(nèi)進行改進并放置在展示架上，在組長帶領(lǐng)下完成自評。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明白改進的重要性。

片段三：展示評價

師：下面我們來測試一下六個小組的秋千分別能獲得幾顆星。首先看第一個評價標(biāo)準(zhǔn)“穩(wěn)固性”，要求秋千能牢牢地立在桌面上，我們發(fā)現(xiàn)第一組、第二組、第四組滿足要求，分別能獲得三顆星。接下來測試“功能性”，試試它能不能使我們的皮卡丘蕩起來，先來測試第一組。（演示）可以嗎？

生：可以。

師：通過測試，我們發(fā)現(xiàn)這三組都可以把皮卡丘穩(wěn)穩(wěn)地蕩起來，分別再加三顆星。這三組中你最喜歡哪一個？說說理由。

生：我最喜歡第一組。

師：你為什么喜歡第一組？

生：因為第二組和第四組要是用力大的話可能就倒了。

師：看來通過對比，會發(fā)現(xiàn)秋千最重要的還是穩(wěn)固。我們請大家都喜歡的第一組派個代表跟大家分享一下經(jīng)驗吧！

生：我們組在支架最底部用彩泥進行固定，捆的支架用橡皮筋綁好后撐開，讓它立起來，把橫梁放在支架上，再固定一下。還沒裝橫梁的時候，把座椅穿到里面，最后用橡皮筋穩(wěn)固一下這里，再把皮卡丘放在里面。

師：你們組是怎么分工合作的，跟大家分享分享。

生：捆木棒是3號和4號同學(xué)，橫梁和座椅是我穿的，彩泥固定是2號同學(xué)，皮卡丘是3號同學(xué)放的。

師：他們組分工非常明確。大家看他們組做的秋千是不是非常棒？老師欣賞這種分工合作、任務(wù)明確的做法。通過剛才的制作活動，還有哪個小組想分享你們的感受？或者你學(xué)到了什么？

生：我覺得每一個組都要分工合作。

師：還有嗎？如果再給你們時間的話，你們能不能做出既穩(wěn)固、又能使皮卡丘蕩起來的秋千呢？

生：能。

師：老師相信你們組一定可以的。

教學(xué)意圖：將獎勵與本節(jié)課的課后拓展活動聯(lián)系在一起，進行小組評比，發(fā)放獎品，鼓勵學(xué)生繼續(xù)對座椅進行改進。

教學(xué)反思

本課教學(xué)的核心任務(wù)是為秋千搭建穩(wěn)固的支架并讓制作的秋千能夠順利蕩起皮卡丘。教學(xué)過程設(shè)計了制作、測試、改進、展示四個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了已完成的座椅及其他有結(jié)構(gòu)的材料，讓本課的任務(wù)主要聚焦到支架穩(wěn)固上。本課試圖在以下幾個方面有所突破：

1.體現(xiàn)STEM教育理念

STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)有機地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課以STEM理念為指導(dǎo)，強調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，設(shè)計真實性的任務(wù)——為皮卡丘設(shè)計制作秋千，讓學(xué)生親歷“任務(wù)—設(shè)計—改進—問題解決”的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作來完成任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

如果學(xué)生完不成制作就無法進行后面的改進和評價環(huán)節(jié)。為了確保教學(xué)過程順利，我把制作過程拆解為制作、測試、改進和展示幾個環(huán)節(jié)。在制作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照設(shè)計圖進行制作。如果有些小組在制作中會發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖不合理的地方，這時教師可以提醒他們在改進環(huán)節(jié)再對設(shè)計圖進行修改;在測試環(huán)節(jié)，選取具有代表性的兩組秋千上臺展示，依據(jù)穩(wěn)固性和功能性進行評價，讓學(xué)生明確制作和評價標(biāo)準(zhǔn)，思考如何改進;在改進環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生利用所提供的材料進行改進，此時有些同學(xué)會加橡皮筋進行固定，有些同學(xué)會利用橡皮泥把支架固定在卡紙上，使其更穩(wěn)固;在展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生統(tǒng)一放在展示架上進行評價，此時學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)很清楚，還能對其他小組的秋千進行評價。

3.重視形成性評價

形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，其作用是使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)設(shè)計了星星評價的方式（個人的良好表現(xiàn)也會為本組加星），對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時有效的評判和反饋，使學(xué)生在整堂課中都得到了合理有效的評價。本課教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生根據(jù)獲得的星星數(shù)量可以領(lǐng)取獎勵——絨毛鐵絲，作為課下對座椅進行改進的材料，這既是對學(xué)生在本課中良好表現(xiàn)的肯定，又為他們課下繼續(xù)探究提供了材料。