初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法研究

臧旭曉 付會艷 李海洋

摘? 要：語文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。伴隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的初中語文教師開始重視對初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法的研究，這可彌補(bǔ)我國現(xiàn)階段初中語文課堂存在的有效性不高、教學(xué)判斷不足等問題，對我國初中語文課堂的發(fā)展有著極大推動作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效課堂;學(xué)習(xí)方法

從目前的初中語文課堂學(xué)習(xí)方法來看，大多分教師仍采用著傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一，其教學(xué)成果也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，“啟發(fā)式”教學(xué)逐漸走進(jìn)初中語文課堂中。它要求教師通過合作、探究、自主的形式，培養(yǎng)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)，合理處理教師、教材與學(xué)生之間的關(guān)系，將課堂真正歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)初中語文有效課堂的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在我國初中語文課堂中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用，在幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)內(nèi)容，活躍課堂氛圍和補(bǔ)充教材等方面有著重要作用。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國許多初中學(xué)校都在語文教學(xué)中引進(jìn)了多媒體設(shè)備和微課。教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源，在教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合，拓展教材知識，為學(xué)生帶來良好的語文教學(xué)體驗。尤其在一些晦澀難懂的古詩詞和文言文課程學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可幫助學(xué)生更直觀地了解其創(chuàng)作背景、內(nèi)涵等，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。以人教版初中語文八年級下冊教材為例，在《詩經(jīng)兩首》一課學(xué)習(xí)中，教師在為學(xué)生講述《關(guān)雎》一文時，則可以根據(jù)詩文的意思，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與古詩詞有關(guān)的情景圖片，幫助學(xué)生理解詩文背后的故事和內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到詩文場景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

問題引導(dǎo)在初中語文課堂中占據(jù)著重要的地位，有針對性的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中。不僅如此，通過課堂提問，教師還可以深入了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并通過對學(xué)生作答內(nèi)容的補(bǔ)充和評價，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。其主要實現(xiàn)途徑有兩點(diǎn)：

一是設(shè)置合適的問題，通常在語文課堂中，教師提問的內(nèi)容大多是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師需要通過設(shè)置合適的問題，幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到教學(xué)重點(diǎn)知識，避免出現(xiàn)迷惑現(xiàn)象。同時在提問過程中，還要把握問題的層次性，做到層層鋪面，由點(diǎn)到面，由淺入深。以人教版初中語文七年級上冊教材為例，在老舍作品《濟(jì)南的冬天》一課學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的景色描寫特點(diǎn)，學(xué)習(xí)景色描寫的方式。比如，教師提問：“今天我們所學(xué)習(xí)的是《濟(jì)南的冬天》，在課程開始前，請大家?guī)е鴨栴}閱讀文章，思考文中出現(xiàn)了哪些關(guān)于冬天的景物。”學(xué)生們隨即投入到課文閱讀中，閱讀完畢有學(xué)生舉手回答：“文章中描寫了冬天的風(fēng)、陽光、小雪和水。”教師給予回應(yīng)：“那么誰能來通過文章的描述形容一下，作者筆下濟(jì)南冬天的風(fēng)、陽光、雪和水是什么樣的？”學(xué)生們再次帶著問題回顧課文，有學(xué)生舉手回答：“濟(jì)南冬天的風(fēng)是沒有聲音的，陽光是暖和安適的，雪是秀氣的，好似水墨畫一般對房屋有點(diǎn)綴效果的，水則是在綠萍上冒著熱氣的?！苯處熁貞?yīng)：“非常好，說的很形象，而且也使用了作者的描寫語言。那么大家能不能在這一基礎(chǔ)上，繼續(xù)羅列出濟(jì)南冬天的景色內(nèi)容，并說明作者的描寫手法呢？”學(xué)生即可根據(jù)教師的提問，投入到下一步學(xué)習(xí)中。二是及時對學(xué)生的回答做出評價，教師在學(xué)生回答后，需要對其回答的內(nèi)容進(jìn)行評價和補(bǔ)充。這可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師評價的方式主要分為鼓勵、引用、補(bǔ)充和糾正等，同時還可以使用眼神、肢體動作表示對學(xué)生回答的肯定，增強(qiáng)學(xué)生參與回答的積極性。

三、小組合作教學(xué)，鍛煉探究能力

初中語文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等應(yīng)用能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及團(tuán)隊合作能力。因此，小組合作在初中語文教學(xué)中有著重要地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生通過小組合作解決問題，并鼓勵學(xué)生自主完成小組合作中的任務(wù)分配，各司其職。在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助其他組員完成任務(wù)，通過一系列的討論，最終得出結(jié)果。教師則需要根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行積極評價，在鼓勵的基礎(chǔ)上，對小組討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。

綜上所述，課堂是教師開展學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，亦是初中語文教學(xué)的重要形式。在此過程中，教師需要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其語文意識，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、問題引導(dǎo)教學(xué)以及小組合作教學(xué)等方式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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★ 本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項目《初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法研究》（LHKT2019091）研究成果.