關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的探討

陳海芳

摘? 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的重要部分，更是精髓內(nèi)容，值得華夏子孫進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)知曉自身肩膀上所承擔(dān)的責(zé)任，所以應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上探討關(guān)于古詩詞的教學(xué)策略，使學(xué)生能動地去學(xué)習(xí)古詩詞，認(rèn)識到古詩詞文化的價(jià)值，從而提高學(xué)生的詩詞文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，對于古詩詞這部分教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師是高度重視的，但是因?yàn)闆]有運(yùn)用良好的教學(xué)策略，使得學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就造成了古詩詞教學(xué)效率的停滯不前。基于此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)嶄新的教育理念，以有效的教學(xué)策略帶動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略作以下幾點(diǎn)探討：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造詩情畫意的課堂

在小學(xué)語文教材中，不乏寫景抒情的古詩詞內(nèi)容，而學(xué)生對情的理解離不開景?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)知曉多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的意義，從而利用其創(chuàng)設(shè)與詩詞畫面相符合的直觀情境，在課堂上營造詩情畫意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，以求實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩時(shí)，首先，我對學(xué)生說道：“咱們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，你們從古詩詞中知道的風(fēng)景名勝有哪些呢？”從而根據(jù)學(xué)生的回答順勢引出了課題，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出了廬山的風(fēng)光，充分吸引了學(xué)生的眼球。然后，我為學(xué)生介紹了作者蘇軾，范讀了這首古詩，幫助學(xué)生掃清了文字障礙，進(jìn)而在多媒體技術(shù)所展示的廬山風(fēng)光之下引導(dǎo)學(xué)生賞析了古詩內(nèi)容。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對古詩詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，與學(xué)生共同談?wù)摿嗽娭泻髢删渥髡咚U述的道理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這首詩的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，在課堂上構(gòu)建詩情畫意，不僅使學(xué)生理解了古詩意思，還使學(xué)生明白了要想了解一個事物就必須進(jìn)行全面的觀察，不能只看一面的道理，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、重視誦讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩詞具有音韻平仄之美的特點(diǎn)，而要讓學(xué)生感受古詩詞的韻味美，誦讀古詩詞是絕佳的方式?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，要對誦讀教學(xué)有足夠的重視，從而通過誦讀古詩詞增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積極主動地參與到古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生深入理解古詩詞內(nèi)容及內(nèi)涵，從而呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了詞人辛棄疾，播放了這首詞的誦讀音頻，使學(xué)生初步感受到了田園生活的意境。然后，我對學(xué)生進(jìn)行了誦讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對詞的內(nèi)容進(jìn)行了賞析，使學(xué)生理解了“相媚好”的意思，讓學(xué)生感受到了鄉(xiāng)村生活的安寧與美好。之后，我讓學(xué)生積累下了這首詞中重點(diǎn)詞語的解釋，豐富了學(xué)生的詩詞儲備。最后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生說道：“和諧美好的村居就像詞中那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，越流越遠(yuǎn)?！边M(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)重視誦讀教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而呈現(xiàn)出了精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

三、聯(lián)系詩詞背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱熹有詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！彼詾閷W(xué)生介紹作者創(chuàng)作詩詞的原因有助于其以更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)聯(lián)系詩詞背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的目的，使學(xué)生對古詩詞內(nèi)容理解得更加透徹。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《涼州詞》這首詩時(shí)，首先，我對題目進(jìn)行了釋義，對學(xué)生說道：“這是盛唐時(shí)流行的一種曲子，許多人都喜歡這個曲調(diào)，常有文人雅士為它填寫新詞，而今天咱們需要學(xué)的這首詩便是詩人感悟邊關(guān)將士悲苦生活后情感的表達(dá)?！比缓?，我為學(xué)生介紹了作者及其所處時(shí)代背景，要求學(xué)生結(jié)合課下注釋自主閱讀詩歌內(nèi)容。之后，我聯(lián)系詩歌背景引導(dǎo)學(xué)生逐一分析了詩句內(nèi)容，使學(xué)生感受到了邊地苦寒，軍人的無限思鄉(xiāng)之情。最后，我做了課堂小結(jié)，希望學(xué)生在課下積累其他的邊塞詩，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系詩詞背景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對古詩的理解，并且豐富了學(xué)生的詩詞視野，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而小學(xué)是學(xué)生正式接觸古詩詞的初始階段?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，要及時(shí)以新穎的教學(xué)策略使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞文化的濃厚興趣，為實(shí)現(xiàn)中華民族詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)盡心盡力。

參考文獻(xiàn)：

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