健康傳播對高職醫(yī)學生健康素養(yǎng)的影響研究

摘 要：健康傳播，是大眾提高健康素養(yǎng)的重要途徑之一，大眾通過健康傳播接觸健康知識的同時，其可接觸媒介中里充斥著各種難以鑒別的健康傳播內容。2016年10月出臺的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確強調要強化個人健康責任，提高全民健康素養(yǎng)，確保在2030年居民健康素養(yǎng)水平提升到30%。可見健康素養(yǎng)已上升成為健康中國的重要戰(zhàn)略目標，國家明確提出了“把以治病為中心轉變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行摹?。健康傳播作為大眾提高健康素養(yǎng)的一個重要途徑，而高職醫(yī)學生作為具有學科背景的專業(yè)受眾群體，更應明白自己肩負的使命，為成為國家和社會需要的高素質、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才而努力。培養(yǎng)并不斷提升自己的“健康素養(yǎng)”是每一位高職醫(yī)學生踏入社會之前，成為一名合格的醫(yī)務工作者之前所必須的基礎素質之一。本文嘗試以融媒體環(huán)境為背景，探析健康傳播對高職類醫(yī)學生健康素養(yǎng)的影響效果，為研究高職醫(yī)學生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及應對策略提供一定的依據。

關鍵詞：健康素養(yǎng);高職醫(yī)學生;健康傳播;融媒體

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 11-0-02

一、引言

健康素養(yǎng)，指的是個人通過各種可能的方式獲取健康信息，以及對這些信息的正確理解和運用，能否將這些信息用以維護和提高自身的健康能力與素質都屬于健康素養(yǎng)的范疇。縱使健康教育的培養(yǎng)效果是多種因素合力作用的結果，但健康素養(yǎng)作為健康教育非常重要的一個組成部分，其重要性已被學界反復論證。有效度和信度的健康傳播的是影響健康素養(yǎng)程度的其中一個因素。近年來，學界普遍認同，健康傳播是傳播學的一個分支。換言之，健康傳播屬于傳播學和醫(yī)藥衛(wèi)生學的交叉領域，這個概念在1994年首次被美國傳播學者羅杰（Everett M Rogers）提出，1996年該學者在其論文中將該詞明確定義為：凡是人類傳播的類型涉及健康的內容，就是健康傳播。這種通俗易懂的釋義很快得到推廣。其后，Rogers對這一定義加以補充說明，他認為，健康傳播的中心是傳播，在此基礎上，從四個不同的傳遞層次將和健康相關的信息內容發(fā)布出去，這樣的行為，可以被稱為健康傳播。這四個層次分別是：自我個體傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播。其中的每一個層次分別有可以與之對應的具體領域和分屬狀況。比如在人際層次當中，醫(yī)生與患者之間、醫(yī)生與患者家屬之間的關系等;又比如，醫(yī)院與患者之間的關系、醫(yī)護人員的在職訓練則屬于組織這個層次。

自中共十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，從人民利益和國家全局出發(fā)，作出推進健康中國建設的重大決策部署。找差距、抓落實，著力提高全民健康素養(yǎng)程度，規(guī)范健康傳播的內容和途徑，不僅是“以人為本”的需求，更是時代發(fā)展的必然訴求。高職醫(yī)學生作為具有學科背景的專業(yè)受眾群體，更應主動作為，適應融媒體環(huán)境，在健康傳播的過程中夯實并拓展自身專業(yè)知識，主動承擔信息發(fā)布媒體與一般受眾之間的“橋梁”責任，主動作為，從各渠道、各角度、各方面提高自身健康素養(yǎng)。

二、健康傳播方式對高職醫(yī)學生健康素養(yǎng)的影響

高職醫(yī)學生在校階段的時間分配，較為集中在專業(yè)課領域，輔以部分醫(yī)患溝通課程、人文學科課程等。缺乏傳播學、新聞學、社會學等學科學習是一個較為普遍的現(xiàn)象。但，就時代的發(fā)展而言，已經對當代高職醫(yī)學生提出了更高的召喚與要求，高職醫(yī)學生在關注疾病的同時，也要關注健康，由“治未病”開始，從關注患者到關注全民。為實現(xiàn)“健康中國2030”規(guī)劃而努力，就需要高職醫(yī)學生了解健康傳播規(guī)律，理解健康傳播的方式與內容，更好的提高自身的健康素養(yǎng)，甚至在一定程度，做好健康信息的傳播者。

健康傳播是向大眾普及健康知識的陣地之一，也是提高大眾健康素養(yǎng)的重要途徑之一。作為大眾傳播的一個子集，健康傳播規(guī)律也必然符合大眾傳播的基本規(guī)律，與此同時，健康傳播也同時具備其自身的顯著特征。融媒體時代的健康傳播方式與傳統(tǒng)媒體時代已截然不同，信息發(fā)布當下即可被受眾接收，及達性、及時性強。在面對公共衛(wèi)生突發(fā)事件、病毒或高傳染性疾病的時候，量信息撲面而來，一般受眾難以快速反應辨別真?zhèn)?，容易引發(fā)群體恐慌。權威媒體在第一時間合理利用融媒體時代信息傳播方式的特征發(fā)布正確信息，能減輕受眾負面情緒，增強社會穩(wěn)定性。融媒體時代更是從本質上改變了傳統(tǒng)媒體時代傳播方式和主客體雙方的固定關系，受眾不再固定作為信息的單向接收客體，而是同時具備實時交互性和對信息內容二次編輯并實現(xiàn)傳播的受眾主體存在。

融媒體時代的健康傳播方式是對媒介載體的充分利用，將傳統(tǒng)媒體和新媒體的特點進行類“蒙太奇”式的處理，重組裝配而不是簡單相加，使其互為補充，協(xié)同合作。高職醫(yī)學生年齡多集中在18歲～22歲之間，據學者研究顯示，這個年齡段的學生，媒介接觸和使用頻率整體較高。理解健康傳播方式的特點、規(guī)律能夠幫助高職醫(yī)學生更好的接受除本專業(yè)之外的健康知識，理解健康信息有效傳播背后的機制以及健康傳播的困境，也能進一步加深對本專業(yè)知識認識，對醫(yī)患關系的認識，更好的利用健康傳播媒介，既可以實現(xiàn)健康傳播的二次傳播，也可以綜合提升自己的健康素養(yǎng)。

三、健康傳播的內容對高職醫(yī)學生健康素養(yǎng)的影響

健康傳播內容有兩種類型：其一是指與人類健康相關的所有信息;其二是指健康傳播過程中的傳播主體、傳播受眾以及傳播手段。

1994年，美國學者羅杰曾提出過這樣一種看法，即健康傳播可以作為一種把深奧的醫(yī)學研究成果轉化為通俗易懂的健康知識，并通過對受眾的態(tài)度及行為方式產生一定的作用，甚至改變，以控制疾病的傳播，甚至一定程度降低患病率和死亡率，最終能有效提高一個社區(qū)或國家生活質量和健康水準為目的的行為。從這個定義出發(fā)，可見健康傳播研究涉及面很廣，既包括預防領域，如艾滋病、艾滋病預防等，也涵蓋藥物濫用、計劃生育、醫(yī)患關系、早期癌癥等等。由此可見，健康傳播的內容和議題不僅涵蓋了受眾期望獲取健康信息，更涵蓋了高職醫(yī)學生需要了解和掌握的諸多方面，是提升其健康素養(yǎng)的重要組成部分。

高職醫(yī)學生因為自身所具備的專業(yè)知識遠高于一般受眾，因此對信息內容的“挑選”會更為苛刻。然而根據該年齡層大學生媒介接觸行為的研究中，呈現(xiàn)出健康傳播過程中的這樣一對矛盾：一是傳統(tǒng)媒體的高信度和低使用率，二是新媒體的低信度和高使用率。健康傳播不同于其他信息內容的傳播，低信度內容產生的影響很常見，往往這些健康傳播內容大眾關注度高、傳播力強，在媒體缺乏醫(yī)學專業(yè)知識的情況下，容易產生對信息的錯判，從而出現(xiàn)一些偏頗或不夠客觀的報道，導致嚴重影響公眾認知，對行業(yè)形象、醫(yī)患關系造成不良影響。傳播效果包括認知的、態(tài)度的和行為三個層面。高職醫(yī)學生對健康傳播內容的認識不應該僅僅停留在認知層面，即受眾對訊息的表層反應，表現(xiàn)為對信息的接受與分享。認知性反應具有原始性、直感性、差異性。高職醫(yī)學生應理解、認識并適時調整自己的媒介接觸慣性，充分認識提高自身健康素養(yǎng)的重要性，轉變角色認知，在參與健康傳播過程中區(qū)別于一般受眾，最終形成態(tài)度層面和行為層面的變化。

四、結論

健康傳播作為大眾提高健康素養(yǎng)的一個重要途徑，高職類醫(yī)學生作為具有專業(yè)學科背景的專業(yè)受眾群體，更肩負著成為國家與社會需要的高素質、高技能醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任，良好的健康素養(yǎng)是其踏入社會成為一名合格的醫(yī)務工作者必備的基礎素質。盡管中國的健康傳播研究起步較晚，但隨著國民生活水平的不斷提高，人們對生活、品質、健康等方面的關注度也在日益增加。高職醫(yī)學院應重視培養(yǎng)學生的健康素養(yǎng)，高職醫(yī)學生更應充分理解、認識并合理利用融媒體特征，主動適應融媒體環(huán)境，從健康傳播的方式和內容兩個方面，夯實并拓展自身專業(yè)知識，主動承擔信息發(fā)布媒體與一般受眾之間的“橋梁”責任，增強自身在健康傳播過程中的有效參與，多渠道、多角度、全方位提高自身健康素養(yǎng)。

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作者簡介：張曉璐，女，漢族，四川自貢人，碩士，助教。研究方向：傳播學、人文素養(yǎng)。

課題項目：自貢市哲學社會科學重點研究基地運動與健康創(chuàng)新研究中心：健康中國背景下四川省高職醫(yī)學生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究（課題號：YDJKY19-15）