“全面二孩”背景下同胞沖突問(wèn)題及轉(zhuǎn)化策略

陶夢(mèng)元?韋雪艷

〔摘要〕“全面二孩”時(shí)代的到來(lái)令眾多新二孩結(jié)構(gòu)家庭面臨同胞沖突這一現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，與此相關(guān)的同胞心理問(wèn)題和外化問(wèn)題行為，對(duì)同胞的健康成長(zhǎng)也造成了一定威脅。為積極預(yù)防和應(yīng)對(duì)同胞沖突問(wèn)題，促進(jìn)和諧同胞關(guān)系的形成，總結(jié)了同胞沖突問(wèn)題的三種主要表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)，深入探析了影響家庭同胞關(guān)系的內(nèi)外因素，并以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，提出了轉(zhuǎn)化同胞沖突問(wèn)題的幾點(diǎn)建議：一是民主教養(yǎng)，確保父親角色在位;二是以身示范，建構(gòu)家庭親密關(guān)系;三是避免溺愛(ài)，培養(yǎng)兒童的共情能力;四是家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)支持的作用。

〔關(guān)鍵詞〕同胞沖突;全面二孩政策;轉(zhuǎn)化策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）24-0004-04

2015年10月，黨的十八屆五中全會(huì)決定全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策，標(biāo)志著我國(guó)將實(shí)現(xiàn)從“單獨(dú)二孩”向“全面二孩”生育政策的轉(zhuǎn)變。在國(guó)家政策導(dǎo)向作用下，一大批具有生育二胎意向的獨(dú)生子女家庭，迎來(lái)了家庭中的新成員。二胎的降臨在給原有家庭帶來(lái)幸福和希望的同時(shí)，也使其面臨新型家庭結(jié)構(gòu)下的挑戰(zhàn)。同胞之間的矛盾沖突問(wèn)題頻頻見(jiàn)于報(bào)端，甚至有極端案例發(fā)生，給所在家庭造成了難以挽回的傷害。基于此，教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究者開(kāi)始對(duì)二孩家庭中同胞的心理和行為問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查和分析，以回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，并試圖找到預(yù)防和解決同胞沖突問(wèn)題的有效途徑。然而，當(dāng)前研究存在對(duì)同胞沖突問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、預(yù)防和干預(yù)主體狹窄等不足。因此，本研究旨在分析當(dāng)前同胞沖突問(wèn)題的表現(xiàn)及其特征，挖掘影響家庭同胞沖突的內(nèi)外因素，并從積極心理學(xué)的角度為同胞沖突問(wèn)題的轉(zhuǎn)化提供策略和建議。

一、同胞沖突問(wèn)題的表現(xiàn)與特征

同胞沖突是家庭沖突的一種特殊形式，也是不良同胞關(guān)系的集中體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)同胞關(guān)系的研究中，同胞沖突型關(guān)系往往導(dǎo)致個(gè)體心理社會(huì)適應(yīng)能力受限、人格發(fā)展不健全及外化問(wèn)題行為的發(fā)生[1-2]，對(duì)兒童成年后的心理和行為有著消極影響[3-4]。同時(shí)，在外顯層面上，同胞沖突問(wèn)題以軀體攻擊、言語(yǔ)侮辱和同胞嫉妒為主要表現(xiàn)形式。

（一）軀體攻擊

在針對(duì)同胞沖突問(wèn)題的調(diào)查研究中，軀體攻擊是同胞沖突的主要表現(xiàn)形式[5]。在低齡段同胞關(guān)系中，同胞間的相互攻擊行為愈加普遍，這與低齡段兒童共情能力不足，思維能力、表達(dá)溝通能力欠缺具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致其在面臨心理沖突時(shí)往往以肢體破壞的方式來(lái)表達(dá)和滿(mǎn)足自身的需求。一項(xiàng)基于潛在增長(zhǎng)模型的研究顯示，同胞之間發(fā)生軀體攻擊的年齡越早，隨著同胞年齡的增長(zhǎng)，同胞間發(fā)生矛盾沖突的概率也會(huì)越大[6]。

（二）言語(yǔ)侮辱

同胞之間強(qiáng)勢(shì)對(duì)弱勢(shì)一方的言語(yǔ)侮辱是同胞沖突的另一種常見(jiàn)形式，且表現(xiàn)出隨著同胞年齡的增長(zhǎng)，言語(yǔ)侮辱在同胞沖突類(lèi)型中所占比重逐漸上升的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生同胞沖突現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，在所有同胞沖突形式中，言語(yǔ)侮辱的發(fā)生比例甚至超過(guò)軀體攻擊，占據(jù)常見(jiàn)同胞沖突類(lèi)型的首位[7]。由此說(shuō)明，隨著年齡的增長(zhǎng)，同胞沖突的表現(xiàn)形式愈加豐富，暴力沖突的發(fā)生比例雖有所下降，但仍要警惕言語(yǔ)侮辱對(duì)沖突中弱勢(shì)一方的心理傷害。

（三）同胞嫉妒

除了常見(jiàn)的言語(yǔ)傷害和行為攻擊，在同胞關(guān)系中還有一種較為隱蔽的沖突表現(xiàn)方式——同胞嫉妒。嫉妒是一種認(rèn)知、情感和行為的綜合體，往往發(fā)生在具有競(jìng)爭(zhēng)性的三方關(guān)系當(dāng)中，包括嫉妒者、關(guān)愛(ài)中心和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作為二孩家庭的長(zhǎng)子女，頭胎兒童在二胎出生后，面臨家長(zhǎng)注意中心和關(guān)愛(ài)投入的轉(zhuǎn)移，很容易形成二胎對(duì)父母的“愛(ài)的搶奪”的認(rèn)知，并產(chǎn)生“失愛(ài)”的焦慮和對(duì)二孩的嫉妒心理，進(jìn)而外化為對(duì)同胞的攻擊行為，降低同胞間親密互動(dòng)的發(fā)生頻率[8]。

二、同胞沖突問(wèn)題的影響因素

兒童的身心成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展既有作為生命體的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也受到與生命體密切接觸的外部因素的作用。因此，考察家庭同胞沖突的影響因素既要從同胞自身的屬性和能力上進(jìn)行分析，也要重視同胞所嵌入的家庭、學(xué)校等具有外部塑造功能的環(huán)境的支持作用。綜合內(nèi)外因素的考量，才能夠?qū)ν麤_突問(wèn)題的形成有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，具體來(lái)說(shuō)包括以下三方面。

（一）同胞自身因素

同胞沖突實(shí)際上反映的是同胞子女之間互動(dòng)交往的質(zhì)量，因而作為獨(dú)特的同胞雙方的自有屬性及其結(jié)構(gòu)組合自然會(huì)對(duì)交往過(guò)程產(chǎn)生一定影響，其中，同胞之間的年齡差和性別組合是最為普遍的人口學(xué)因素。同胞年齡差是同胞家庭環(huán)境的特有組成部分，盡管不同年齡差對(duì)同胞關(guān)系的影響作用尚不明確，但從當(dāng)前研究成果來(lái)看，較小的年齡差是同胞沖突的重要影響因素，表現(xiàn)為同胞年齡差越小，同胞之間的外化問(wèn)題行為越突出[8]。此外，同胞之間的不同性別組合也會(huì)對(duì)同胞關(guān)系產(chǎn)生差異化影響。當(dāng)頭胎是女孩時(shí)，長(zhǎng)子女對(duì)二胎的接受度會(huì)明顯高于頭胎是男孩時(shí)的情況，其抵觸心理和反常行為的發(fā)生概率也會(huì)更低。

除同胞結(jié)構(gòu)之外，頭胎兒童的氣質(zhì)類(lèi)型也會(huì)影響其與二孩的同胞關(guān)系質(zhì)量。其中，困難型氣質(zhì)的兒童由于缺乏適應(yīng)調(diào)節(jié)能力和同胞間的人際關(guān)系處理能力，往往在二胎出生后表現(xiàn)出明顯的情緒問(wèn)題和外化問(wèn)題行為，并產(chǎn)生排斥和攻擊二孩的舉動(dòng)。如果母親的關(guān)愛(ài)行為更多地偏向二孩，困難型氣質(zhì)兒童會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同胞嫉妒心理。另外，同胞之間氣質(zhì)類(lèi)型的相似度也會(huì)影響同胞沖突，表現(xiàn)為當(dāng)同胞之間的氣質(zhì)類(lèi)型差異越大時(shí)，同胞之間發(fā)生沖突的概率也會(huì)隨之增大[9]。

同胞間的矛盾沖突在認(rèn)知與情感層面可歸因于兒童共情能力的不足，2歲左右的兒童會(huì)形成以自我為中心的心理和行為方式，對(duì)于父母給予二胎關(guān)心的行為會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。隨著年齡的增長(zhǎng)，一些兒童的共情能力得以發(fā)展，長(zhǎng)子女能夠逐漸理解二胎的關(guān)愛(ài)需求和父母的呵護(hù)行為，從而提高自身在心理和生理上對(duì)于二胎的接受度[10]。一些共情能力高的兒童，除了能夠理解父母對(duì)二胎子女的關(guān)愛(ài)行為外，還會(huì)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任。

（二）家庭因素

家庭是同胞關(guān)系形成和發(fā)展的原始土壤，父母對(duì)子女的家庭教養(yǎng)方式既影響子女個(gè)人的成長(zhǎng)，又對(duì)同胞關(guān)系質(zhì)量起著調(diào)節(jié)的作用。一項(xiàng)針對(duì)二孩家庭同胞關(guān)系的調(diào)查結(jié)果表明，相較于溺愛(ài)型、控制型和放任型的教養(yǎng)方式，父母采取民主型教養(yǎng)方式對(duì)同胞親密的影響程度顯著高于其他三種教養(yǎng)方式，而對(duì)同胞沖突的影響程度則明顯低于其他教養(yǎng)方式[11]。

婚姻關(guān)系是家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，影響著家庭整體生活質(zhì)量，也對(duì)同胞關(guān)系有著潛移默化的影響。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)看，家庭中的同胞關(guān)系模式是在對(duì)父母婚姻關(guān)系的模仿中建立的。父母在婚姻關(guān)系中的矛盾解決方式，也會(huì)在無(wú)形中引導(dǎo)著子女在面臨同胞沖突時(shí)選擇的處理方法。因而，從總體上看，父母良好的婚姻關(guān)系對(duì)同胞關(guān)系質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

受?chē)?guó)家人口政策的影響，新時(shí)代不少生育二孩的父母其本身也是所在家庭的獨(dú)生子女，這便形成了一種典型的家庭結(jié)構(gòu)模式，即“4-2-1”模式。在這樣的家庭結(jié)構(gòu)之中，頭胎兒童在出生后便享受著來(lái)自父母和爺爺奶奶、外公外婆乃至家族其他成員的精心呵護(hù)，也由此容易形成自我中心、驕縱蠻橫、獨(dú)立性差等個(gè)性和心理問(wèn)題。二孩出生后，往往有更多的關(guān)愛(ài)和資源被轉(zhuǎn)移過(guò)去，極易導(dǎo)致頭胎兒童對(duì)二胎產(chǎn)生嫉妒心理和攻擊行為，造成同胞沖突。

（三）學(xué)校和社會(huì)因素

學(xué)校是除家庭之外與兒童成長(zhǎng)關(guān)系最為密切的場(chǎng)所，承擔(dān)著與家庭合作培養(yǎng)兒童良好個(gè)性、促進(jìn)身心健康發(fā)展的責(zé)任。然而，由于家校溝通缺乏及時(shí)性和全面性，容易造成家校之間信息的不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致二胎出生后頭胎兒童的心理和行為問(wèn)題得不到學(xué)校的及時(shí)關(guān)注[12]。此時(shí)，學(xué)校教師若不了解學(xué)生行為習(xí)慣和心理變化背后的原因，而以簡(jiǎn)單粗暴的方法處理該類(lèi)問(wèn)題，便會(huì)加劇學(xué)生的心理焦慮和問(wèn)題行為，導(dǎo)致同胞沖突進(jìn)一步惡化。

除此之外，作為承載家庭系統(tǒng)的現(xiàn)代社會(huì)，本應(yīng)發(fā)揮其家庭培育功能，為和諧家庭的建設(shè)提供必要的環(huán)境支持和宣傳培訓(xùn)。然而，當(dāng)下對(duì)獨(dú)生子女如何勝任父母角色，以及建構(gòu)良好同胞關(guān)系的社會(huì)指導(dǎo)不足、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施不夠完善，一方面，導(dǎo)致年輕父母缺乏應(yīng)對(duì)同胞沖突的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);另一方面，不利于親密溫暖型的同胞關(guān)系的形成，使得二胎出生后的同胞沖突問(wèn)題成為社會(huì)發(fā)展的不和諧因子。

三、同胞沖突問(wèn)題的轉(zhuǎn)化策略

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理研究的積極取向，關(guān)注個(gè)體積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人文關(guān)懷，是指向人類(lèi)幸福達(dá)成的一種心理學(xué)研究視角。在積極心理學(xué)理論觀照下，對(duì)同胞沖突問(wèn)題的處理更加注重同胞沖突預(yù)防和積極同胞關(guān)系的建構(gòu)，以及在此過(guò)程中，作為同胞自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多主體的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，兒童積極心理品質(zhì)和個(gè)性的養(yǎng)成。以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，家庭同胞沖突問(wèn)題的合理轉(zhuǎn)化可采取以下策略。

（一）民主教養(yǎng)，確保父親角色在位

民主型家庭教養(yǎng)方式充分體現(xiàn)了家庭成員關(guān)系平等、互相尊重的原則。二孩家庭的父母在引導(dǎo)建立和諧同胞關(guān)系的過(guò)程中，要尊重孩子在家庭決策中的地位。如在生育二胎之前，為避免頭胎兒童產(chǎn)生“失愛(ài)”的焦慮及相關(guān)問(wèn)題行為，父母可以采取談心的方式了解其心理需求，打消其心理顧慮，幫助頭胎兒童以積極的態(tài)度與父母一起迎接家庭新成員的到來(lái)。在二胎出生后，面對(duì)同胞之間的日常摩擦和沖突行為，父母應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)事求是的原則，避免偏袒某一方子女，教導(dǎo)同胞子女明晰善惡是非，在任何時(shí)候都要以理服人，減少對(duì)立沖突事件的發(fā)生。

此外，在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，父親角色的缺位往往不利于子女積極性格的養(yǎng)成和人格的完善，且有研究表明父親缺位對(duì)同胞沖突關(guān)系具有預(yù)測(cè)作用。因而，夫妻雙方在家庭生活中應(yīng)當(dāng)達(dá)成合力養(yǎng)育子女的共識(shí)，讓父親角色重新回歸親子關(guān)系當(dāng)中。一方面，父親加入養(yǎng)育子女的過(guò)程能夠彌補(bǔ)母親在照料子女時(shí)精力不足、資源分配不均的缺陷，保障子女獲得同等的關(guān)愛(ài)需求;另一方面，父親在處理同胞沖突、促進(jìn)同胞親密關(guān)系時(shí)往往能夠提供不同于母親的解決方案，從而為和諧同胞關(guān)系的建構(gòu)提供新的思路。

（二）以身示范，建構(gòu)家庭親密關(guān)系

父母作為子女的第一任教師，其言行舉止會(huì)通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式成為子女認(rèn)知和行為的來(lái)源與典范，家庭同胞在面臨人際交往和矛盾沖突時(shí)所選擇的應(yīng)對(duì)方式也往往是父母行為的映射。這就要求父母牢固樹(shù)立以身作則的行為理念，于日常生活的點(diǎn)滴中建構(gòu)良好的婚姻關(guān)系。夫妻雙方分工不同，共同承擔(dān)起養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人、維護(hù)家庭和諧的責(zé)任，學(xué)會(huì)彼此尊重、互相分擔(dān)，才能構(gòu)筑起溫馨的家庭環(huán)境。在面臨意見(jiàn)分歧時(shí)，盡量采用溫和、協(xié)商的方式巧妙化解夫妻矛盾，以智慧和包容鞏固家庭婚姻關(guān)系，為子女樹(shù)立起榜樣。

家庭生活中，除夫妻關(guān)系外，親子關(guān)系、同胞關(guān)系也是家庭關(guān)系系統(tǒng)的重要組成部分，在促進(jìn)家人親密聯(lián)結(jié)的過(guò)程中，需要父母給予高度關(guān)注和重視。父母與子女之間的關(guān)系是否和諧不僅直接影響家庭氛圍，還會(huì)對(duì)家庭同胞關(guān)系產(chǎn)生間接的預(yù)測(cè)作用。因此，父母在與同胞子女相處過(guò)程中，要建立和維護(hù)好親子間的安全依戀關(guān)系，使同胞子女能夠充分感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與支持，增強(qiáng)其心理安全感，避免因同胞競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生心理焦慮。此外，作為同胞親密關(guān)系的引導(dǎo)者，父母要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并掌握化解同胞矛盾、建構(gòu)和諧關(guān)系的方法，促進(jìn)同胞關(guān)系沿著正確的軌道良性發(fā)展。

（三）避免溺愛(ài)，培養(yǎng)兒童的共情能力

頭胎兒童的特殊地位決定了其自出生起就受到全體家族成員的關(guān)注，也因此會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)，容易形成“愛(ài)的泛濫”，導(dǎo)致其因溺愛(ài)而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題和某種行為能力的欠缺。為消除溺愛(ài)對(duì)頭胎兒童人格發(fā)展的不利影響，避免因溺愛(ài)而導(dǎo)致的同胞沖突問(wèn)題，父母應(yīng)適當(dāng)嚴(yán)格要求頭胎兒童，通過(guò)鼓勵(lì)頭胎子女積極參與家庭生活和社會(huì)活動(dòng)，鍛煉和發(fā)展其自主決策能力、動(dòng)手能力，增強(qiáng)其獨(dú)立自主能力。此外，在對(duì)子女的教育理念上，家庭成員應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)。父母要引導(dǎo)祖輩及時(shí)更新教養(yǎng)理念，避免因隔代教養(yǎng)中祖輩對(duì)孫輩的過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致“巨嬰”的養(yǎng)成。

二孩出生后，同胞間發(fā)生矛盾沖突甚至大打出手的一個(gè)重要原因在于，兒童的共情能力尚未得到足夠發(fā)展。頭胎兒童無(wú)法理解二孩獲得比自己更多關(guān)心和照顧的現(xiàn)實(shí)需要，二孩也無(wú)法理解頭胎兒童在家庭中的特有地位，在爭(zhēng)奪家庭資源時(shí)，雙方均以自我為中心，不懂得妥協(xié)讓步，從而導(dǎo)致矛盾沖突的產(chǎn)生。因此，父母應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的共情能力，可開(kāi)展一些諸如“角色互換”的游戲活動(dòng)，讓同胞雙方將自己想象成對(duì)方，引導(dǎo)其思考“如果我是對(duì)方，我會(huì)怎么看待這個(gè)問(wèn)題、做出怎樣的行為”，促進(jìn)同胞共情能力的發(fā)展，避免沖突的產(chǎn)生。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)支持作用

教育過(guò)程中，學(xué)校和家庭任意一方都不能獨(dú)立承擔(dān)起促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重任，唯有家校合作，攜起手來(lái)，才能達(dá)到良好的教育目的，在家庭同胞親密關(guān)系的建構(gòu)中同樣如此。

由于同胞雙方共同生活經(jīng)歷多、接觸頻率高，父母平時(shí)應(yīng)注意觀察同胞互動(dòng)過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同胞沖突的產(chǎn)生趨勢(shì)時(shí)，要采取公平合理的手段及時(shí)干預(yù)和調(diào)解沖突，

在日常生活經(jīng)歷中，引導(dǎo)同胞互愛(ài)互助，共同進(jìn)步。在學(xué)校環(huán)境中，有研究表明同伴關(guān)系會(huì)對(duì)家庭同胞關(guān)系產(chǎn)生預(yù)測(cè)作用[13]，因而教師要關(guān)注學(xué)生與同伴間的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生多與同伴接觸交流，學(xué)會(huì)關(guān)心理解同伴，幫助其建立友好親密的同伴關(guān)系，使學(xué)生掌握與家庭同胞友好相處的方法，提升同胞交往質(zhì)量。

社會(huì)是容納與支撐學(xué)校和家庭的大環(huán)境，需發(fā)揮其對(duì)同胞關(guān)系的正向引導(dǎo)與培育功能。首先，在輿論宣傳上，要弘揚(yáng)優(yōu)秀家庭文化，通過(guò)古今中外的先進(jìn)家庭事跡樹(shù)立親子和諧、同胞友愛(ài)的典型，發(fā)揮榜樣的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)同胞共生關(guān)系的形成;其次，對(duì)于缺乏家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的父母，以社區(qū)為單位開(kāi)展家庭教育方面的講座、培訓(xùn)，向年輕父母?jìng)儌魇凇梆B(yǎng)育經(jīng)”，幫助其掌握為人父母的原則和方法;最后，社會(huì)應(yīng)密切關(guān)注全面二孩背景下同胞關(guān)系的現(xiàn)狀及其發(fā)展，加快形成同胞沖突問(wèn)題的預(yù)防和處理機(jī)制，為親密、溫暖的同胞關(guān)系的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，提供活動(dòng)空間和設(shè)施等多方面的支持。

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（作者單位：江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院，無(wú)錫，214122）

編輯/于 洪 終校/劉永勝