新疆少數民族預科生話題興趣與教材話題調查分析

張惠萍 牛萌

摘 要：本文根據教材話題及話題興趣的相關文獻以及預科教育教學理論等為理論基礎，將新疆內地高校少數民族預科生（以下簡稱預科生）及其語文課程使用的教材作為調查對象，了解預科生話題興趣，以及與目前使用教材話題匹配情況，以此為依據，為今后的預科教學編寫、選擇預科生感興趣的教材內容，以期促進預科教育教學質量提高。

關鍵詞：預科生;話題興趣;教材話題

一、引言

近年來黨和國家為促進民族地區(qū)穩(wěn)定、增強民族團結、維護國家統一，進一步加強了對新疆預科教育扶持力度。出版了多種多樣預科生學習國家通用語的教材，但根據新疆維穩(wěn)形勢需要和教育部門要求，專門針對新疆籍內地高校預科生使用的教材停止使用，目前尚無適合新疆預科生國家通用語教學的專門教材，尤其是以預科生話題興趣和學習需求為基礎的國家通用語學習教材嚴重匱乏。但考慮到教學需要，以及學生目前國家通用語水平現狀，現在新疆籍內地高校預科生使用的教材為教育部部編版語文教材，教師對教材是否滿足學生學習興趣，學生們對教材在幫助他們通過少數民族漢語水平考試方面以及口語強化訓練方面是否達到預期的目的存有疑惑，所以此研究旨在解決教師和學生對教材的認可及適應調查，通過調查以期達到提高教學質量的目的。

二、目的及意義

在少數民族預科教學中，學習者的話題興趣是教材評估的重要因素，對于教材的選擇起著重要的作用。本文以新疆師范大學內地高校預科生及其使用的語文課程教材為研究對象，通過對預科學生話題興趣進行問卷調查和訪談，進一步了解預科生的話題興趣與現使用的語文課程教材話題的匹配情況，為后期預科教學教材編寫、教學內容的選擇提供一定的參考和借鑒。

進一步了解預科學生的話題興趣，有利于制定相應的教學策略，利于教學質量提高;其次，了解預科學生現使用的教材及教材話題，為今后少數民族國家通用語的教學、教材編寫、教學內容的選擇提供一定理論基礎;再次，通過調查分析了解預科生現使用國家通用語課程教材話題與預科學生的話題興趣是否匹配及匹配情況;最后根據教材的話題與預科生的話題興趣匹配情況因材施教，選擇適合預科生的教材及教學內容。無論是對預科生的話題興趣調查，還是對教材調查，期目的就是為預科教學服務，提高預科教學質量。所以本研究成果將有助于預科教學的教師根據不同預科教學群體選擇合適的教材或教學內容。

三、預科生話題興趣調查分析

通過對預科生進行話題興趣問卷調查分析，根據調查結果，對學生話題興趣進行排序，得出學生最感興趣的話題（詳見表1）

從表1可看出，在26項話題中，學生們最感興趣的是關于“愛國情懷”的內容。在對學生的訪談中，了解到學生之所以對“愛國情懷”的內容興趣度高，是因為長期以來受到各種愛國教育、思想教育，潛意識中深知作為一個中國人，首先應該愛國，不愛國何為做人，這是學生本身所具有的一種根深蒂固的愛國情懷。所以對“愛國情懷”的內容最為感興趣。而最不感興趣的是“就醫(yī)問診”，學生之所以對此方面的內容不感興趣，主要是因為，每個人都希望健康，對于醫(yī)院問診就醫(yī)或多或少都會在心理上有不良情緒，若非必要都不愿了解此方面的內容。此外，部分學生認為“就醫(yī)問診”在生活中常見，不了解的在就醫(yī)時可以詢問醫(yī)務工作者，不需要了解太多。

調查中發(fā)現學生對26項話題的興趣度超過平均興趣度的有11項，目前使用的部編版《語文（七年級下）》和《語文（八年上）》所涉及6項話題中有4項在超過平均話題興趣度的11項話題中，占高興趣度話題總量的36.36%，4項興趣較高的話題占教材總的內容的66.67%，剩余2項話題在興趣度較低的15項中，占比為13.33%，2項興趣度較低話題占教材總的內容的33.33%，所以目前所使用的教材是學生比較感興趣的內容較多，教材話題基本符合學生話題興趣度。

由于每個班學生個體差異不同，學生感興趣的話題也就不同，教師在選擇教學內容和課堂教學時，應考慮學生個體差異出現的話題興趣度不同，可根據班級學生個體差異的普遍性，選擇適合班級學生最為感興趣的內容。

通過利用SPSS軟件對預科生話題興趣的數據分析可知，性別對于“科幻探險”產生顯著的影響關系;族別會對于“運動健身”產生顯著的影響關系;學科類別對于“公共服務”產生顯著的影響關系;生源地會對“公共服務”、“放假旅游”、“休閑讀書”、“親情”、“校園求學”、“杰出人物先進事跡”、“科幻探險”幾項話題產生顯著的影響關系。MHK水平會對“健康生活”、“運動健身”兩項話題產生顯著的影響關系。

通過話題興趣度在性別中差異的數據分析可看出，26項話題中，性別差異只對“科幻探險”有影響。男生在“科幻探險”方面的興趣度3.933，而女生為3.371，故男生更傾向于“科幻探險”方面的內容。訪談中得知男生較女生更具有冒險精神，喜歡奇特、新鮮事物，具有更強探索未知的欲望。而女生更喜歡安靜、穩(wěn)定、習以為常的事物，探索未知領域的愿望并沒有男生那么強烈，更安于現狀。男生較多的班級可考慮此方面的內容。

通過話題興趣度在族別差異中的數據分析可看出，26項話題中，族別差異只對“運動健身”話題有影響，維吾爾族此話題興趣度為3.5，哈薩克族此話題興趣度為4，柯爾克孜族此話題興趣度為5，所以柯爾克孜族較維吾爾族和哈薩克族學生更喜歡“運動健身”方面的話題，而維吾爾族學生對“運動健身”的話題在3個被調查的民族中話題興趣度表現的最低?？聽柨俗巫遄怨啪褪怯文撩褡?，長期生活在高原地區(qū)，受傳統習俗、生活習慣以及生活環(huán)境影響，更加熱衷于運動。

通過話題興趣度在學科類別差異中的數據分析可看出，26項話題中，學科類別差異對“公共服務”話題有影響，文科生此話題的興趣度為3，理科生此話題的興趣度為3.16。文科生和理科生在各項話題中沒有太大差異，但理科生較文科生更喜歡“公共服務”話題內容。所以在教學內容方面理科班的學生可更多的傾向此方面的內容，能更加提高學生的學習興趣。

通過話題興趣度在生源地差異中的數據分析可看出，26項話題中，生源地對學生興趣度影響較為明顯，特別是城市學生更傾向于“公共服務”、“旅游度假”、“休閑讀書”、“親情”、“校園求學”、“杰出人物先進事跡”、“科幻探險”幾項話題，城市學生這幾項話題的興趣度分別為3.222、4.667、4.111、4.778、4.333、4、4;鄉(xiāng)村學生這幾項話題的興趣度分別是3.146、3.683、3、3.537、3.341、3.024、3.439。訪談中可知，城市學生由于生活環(huán)境和社會交往的原因，沒有過多生活瑣事困擾，反而有更多時間、精力以及經濟能力傾注于這些方面，以此豐富精神生活。而鄉(xiāng)村學生，每天除了常規(guī)生活之外，還要幫助家人從事大量的農務工作、家務活，沒有過多的時間精力放在“公共服務”、“旅游度假”、“休閑讀書”、“親情”、“校園求學”、“杰出人物先進事跡等方面，此外，由于家庭經濟情況限制，沒有過多的經濟實力耗費在這些方面，所以在“公共服務”、“旅游度假”、“休閑讀書”、“親情”、“校園求學”、“杰出人物先進事跡”幾方面鄉(xiāng)村學生的興趣度沒有城市學生興趣度高。

通過話題興趣度在MHK水平差異中的數據分析可看出，26項話題中，學生MHK水平在在其他話題中并未產生影響，只對“健康生活”、“運動健身”兩項話題產生影響，MHK水平三級乙等的學生這兩項話題的興趣度為4.313、4;MHK水平三級甲等的學生這兩項話題的興趣度為3.839、3.645，可見MHK水平較低的學生更加注重身體健康方面的內容，也有一部分原因是部分學生將大部分的時間用于學習，很少鍛煉身體，久而久之也就對此方面不感興趣。然而國民身體素質的強弱，既是每個人身體健康的問題，更是關系到一個國家前途命運的戰(zhàn)略性問題，每一個國人都應該加強身體素質鍛煉，在教育教學中，不論是什么階段的學生，都應加強學生身體素質鍛煉，尤其是此方面知識的學習。

四、預科生話題興趣及教師訪談分析

在預科生話題興趣調查中，通過大量對預科生以及從事預科教學工作的教師進行訪談，發(fā)現預科生根據自身差異，感興趣的話題也各有不同。不同性別中，男生多的班級，學生更喜歡“愛國情懷”、“生活哲理”、“健康生活”、“科幻探險”等內容;而女生較多的班級中則更喜歡“愛國情懷”、“友情”、“旅游度假”等內容。不同族別中，維吾爾族學生更喜歡“愛國情懷”、“友情”、“健康生活”等話題內容;哈薩克族學生“友情”、“旅游度假”、“運動健身”等話題內容;柯爾克孜族學生則更喜歡“旅游度假”、“運動健身”、“愛國情懷”等話題內容。不同學科類別中，文科生更喜歡“愛國情懷”、“生活哲理”、“健康生活”等話題內容;理科生傾向于“愛國情懷”、“友情”、“健康生活”等話題內容。生源地方面，城市學生喜歡“親情”、“旅游度假”、“愛國情懷”等內容;鄉(xiāng)村學生則更喜歡“愛國情懷”、“友情”、“健康生活”等話題內容。國家通用語水平不太好的學生喜歡“愛國情懷”、“健康生活”、“旅游度假”、“親情”、“友情”等話題內容水平較好的學生則喜歡“愛國情懷”、“友情”、“生活哲理” 等話題內容。但不管個體差異如何，“愛國情懷”、“生活哲理”、“健康生活”、“旅游度假”話題內容是每個學生都較為感興趣的話題，則可以作為今后教材選擇教學內容選擇的首選內容。

根據從事少數民族預科教學工作教師訪談中，我們了解到，學生受各種愛國教育影響，已經樹立了堅定地愛國信念，對各種“愛國情懷”的知識也掌握的較多，故在教學中能與積極教師互動，發(fā)表自己的觀點看法，同時也能得到教師和其他同學認可和贊賞，無形中對學生的學習是一種激勵，所以對此方面的內容較為感興趣;部分學生希望通過學習，了解更多人生哲理，指導今后生活，所以對“生活哲理”話題比較感興趣;隨著生活水平的提高，人們追求的不僅僅是物質的滿足，現在追求更多的是精神上的享受，所以，很多學生注重身體健康和精神方面的享受，因此“健康生活”、“旅游度假”也是他們較為感性的話題內容。

五、 少數民族預科教育教學建議

教材編寫、選擇建議

少數民族預科教育是一項利國利民政策，教學提高質量的提高不僅要靠好的教師，更重要的是要有好的教材，好教師利用好教材，才是提高教學質量保證。在今后少數民族預科教材編寫、選擇應廣泛調查學生的話題興趣及需求，根據學生的話題興趣及需求有針對性地選擇教材話題內容，教材話題內容的汲取應從多方面因素考慮，為使用者提供足夠量的話題內容，供教師及學生根據實際情況自行選擇教材內容。其次對教材編寫，應注重中西文化的融合。教材內容不僅有中國文化，還應包括外國先進文化，同時還應注重課程思政教育內容，將思政教育內容融入教材編寫內容的選擇中。第三，教材話題內容的選擇不能千古不變，在展現傳統文化的同時要兼顧時代特征，還要體現文化特征，加入時尚的生活元素，使教材體現出古今結合特點，激發(fā)學生的學習興趣。

少數民族預科教學建議

預科生的話題興趣受不同性別、族別、學科類別、生源地、國家通用語水平等諸多方面因素的影響，涉及的話題范圍較為廣泛，而教材中的話題并不能做到面面俱到，且目前適合少數民族預科教學中的語言類教材比較欠缺，種類較少，因此在教學中從實際情況出發(fā)，教師在為少數民族預科生選擇教材或者教學內容時，應以學生為主體，充分考慮學生話題興趣，選擇適合本班學生整體或者大多數學生感興趣的內容，這樣才能極大調動學生的學習興趣。

其次，在課堂教學中，教材的話題內容并不一定都具有趣味性，這就要求教師在教學過程中根據教學需要適當引入學生的話題興趣點，做出有特點的教學設計、教學安排，將沒有趣味性的內容講解得生動有趣，吸引學生的注意力。

第三，正確把握MHK考試與課堂教學的關系，將MHK的考點知識與學生話題興趣以及教材話題內容結合起來，在教學過程中可引入MHK知識點，尤其是學生感興趣的知識點內容，提高學習興趣，加深學生對MHK知識點的理解與學習。

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（作者單位：新疆師范大學 預科教育學院，新疆 烏魯木齊 830054）