信息化時代農村小學教育教學研究

楊卓

摘要：在“互聯(lián)網+”時代，信息技術飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)，教育理念和教育傳播方式也發(fā)生著劇烈變革。使用現代信息技術進行教育教學可以給教育工作者帶來新鮮感，同時也可以抓住學生的興趣點，給枯燥的學習增添直觀、生動的體驗，從而提升教學效率。而在這一過程中，如何將信息技術與教育教學有機融合，解決教學中的難題，建設高效智慧課堂，是信息化時代每位教師所面臨的重要課題。本文基于信息化時代農村小學教育教學研究展開論述。

關鍵詞：信息化時代;農村小學;教育教學研究

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，現階段社會中的競爭越來越多樣和激烈，掌握現代化信息教育技術以及把它應用于實踐當中去是當今社會每一個人的重要任務，能在一定程度上提高競爭力。由于信息技術的功能多樣和極其便捷的特點，決定了社會中的各個行業(yè)以及領域的發(fā)展都離不開信息技術，它的存在對于推動社會整體發(fā)展具有促進性作用。

一、把現代化信息教育技術運用于小學教育教學中的必要性

在教育領域中，每個教育工作者應當把如何正確運用現代化信息教育技術應用于教學活動中作為一項重要任務，并不斷地努力和完善自身教學體系。所謂現代化信息教育技術并不是大多數人眼中的計算機技術，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計算機技術主要包括計算和操作，其主要目的是為了研究和應用計算機本身的技術，而現代信息技術則是指利用現代化的計算機以及網絡技術對一些信息進行處理的相關技術和方法。教育方式方法總是會隨著技術的革命而發(fā)生本質的變化，比如西漢時代的紙發(fā)明、印刷術的發(fā)明，以及后來錄音機和錄像機的發(fā)明，這些在當時的巨大發(fā)明給我國教育模式帶來巨大的影響。當代計算機技術的迅猛發(fā)展，把人類帶入一個全新的信息時代，也就是人們口中的信息爆炸時代。這樣的時代對人的素質和知識提出了更嚴格的要求，這也就是學校培養(yǎng)人才的目的發(fā)生變化的重要原因。當今教育領域要求要把人從傳統(tǒng)的知識積累型培養(yǎng)方式轉化為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對創(chuàng)造型人才來說，他們必須要掌握和學會利用現代化信息技術主動獲取知識理論以及處理相關信息。在傳統(tǒng)教學模式下，要培養(yǎng)這種創(chuàng)造型人才，顯然是不太可能的，這時就提出了創(chuàng)新教育策略的想法。

二、注重硬軟件建設和制度的制定與完善

所謂巧婦難為無米之炊。農村小學若希望在信息化時代的教育教學中搭乘信息網絡技術的快車，實現教育教學的發(fā)展，就要在政府政策及財政經費的支持下，配備一定的信息化硬件設備及相關的軟件或資源，才有可能利用信息網絡技術服務于日常的教學。因為就目前學校自身的經費及能力情況來看，無論是設備購置、軟件或服務的購買，還是人力上的資源開發(fā)及培訓建設，成本都太高，僅憑學校是難以滿足信息化教學所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學方面的規(guī)劃、投資和建設，并制定和完善相關的管理制度。當然，在制度的制定方面，除了教育及相關部門的原則性和統(tǒng)一規(guī)定外，各學校或學區(qū)有必要結合本校或本區(qū)域的實際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。

三、由發(fā)展不平衡轉為普遍提高

總體上來說，當今小學教育管理信息化教學發(fā)展不平衡的問題，主要體現在城鄉(xiāng)小學信息化教學不均衡發(fā)展、教師信息素養(yǎng)應用能力差距等方面。城鄉(xiāng)小學信息化教學不均衡發(fā)展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術最新科技又帶來了新的數字鴻溝，這讓傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)剪刀差之間重新拉大了距離。傳統(tǒng)社會的經濟發(fā)展差距，是城鄉(xiāng)差異的基礎。經濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)，對于教育基礎設施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術、互聯(lián)網、校園網的發(fā)展，都離不開信息技術硬件和軟件的投入。我們在為互聯(lián)網、大數據、人工智能等新技術歡呼的同時，必須看到技術創(chuàng)新曲線發(fā)展規(guī)律。新技術的創(chuàng)新擴散與采用，總是分為最早的創(chuàng)新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學校之間，不同的地區(qū)之間，這種鴻溝的存在也是必然現象。我們的目標，是要盡量縮小數字鴻溝及其帶來的不利影響。此外，在信息技術方面發(fā)展落后的學校還是可以充分利用蛙跳優(yōu)勢，合理利用信息技術帶來的新機遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對待“教育+互聯(lián)網”新機遇的一種意識或者態(tài)度。傳統(tǒng)的積淀，差距的存在，短時間內也許無法立即改變。但是，如果一個有遠見的小學校長帶領一批小學教師，在一所鄉(xiāng)村小學大力利用互聯(lián)網機遇發(fā)展自己的特色MOOC，假以時日，這所小學一定會脫穎而出的。

四、注重信息培訓，提升信息素養(yǎng)

在具備了一定的硬件購置和軟件支持的基礎上，為了提高信息網絡設備及資源的利用效率，我們就需要對學校的管理層和教師進行針對性的培訓。這是因為與傳統(tǒng)的學校教育環(huán)境相比，信息化時代的學校應該逐步地過渡并實現從環(huán)境、資源到應用各個層面的數字化。其構建的是一個數字空間，很大程度上拓展了學校管理和教學的時空。其無論對學校的管理層還是教學的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰(zhàn)和考驗。為了提高管理水平和教學效率，我們應該注重信息培訓工作，逐步提升管理者和教師的信息素養(yǎng)。近些年的國培計劃就特別注重信息網絡技術方面的內容。除此之外，教育部門以及學校都可以借助網絡等途徑來完成培訓任務，讓農村小學教師能從教育理念、教學方式等方面都有所調整和改善，以盡快適應信息化時代教育教學的需要。

結束語

教育教學的過程漫長而復雜，需要不斷地發(fā)現與改良，但其最終目標是給學生帶來便利與高效。教育信息化是當今時代教育發(fā)展不可阻擋的潮流，利用信息技術可以改變傳統(tǒng)的教育教學方式，提高教師與學生的信息素養(yǎng)，將“教”與“學”的方式做出變革。雖然在實踐探究的過程中出現了一些問題，但是我們應把握其優(yōu)勢，克服其困難，順應時代發(fā)展，實現二者的完美融合。

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