在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

黃澤

【摘要】隨著新課改的推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教師們研究的一個重要課題，因此，初中語文教師應采取一定的措施，完善培養(yǎng)方式，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫葘W生核心素養(yǎng)進行概述，然后對初中語文教師在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在的問題進行分析，最后在此基礎上提出相應的解決措施，希望能為相關人士提供一些有益的參考。

【關鍵詞】初中語文? 教學? 培養(yǎng)? 學生? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0094-02

一、學生核心素養(yǎng)概述

（一）學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生的核心素養(yǎng)，主要是指學生應該具備的，可以適應學生終身發(fā)展及社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。由此可知，首先，核心素養(yǎng)是所有學生應該具備的品格和能力，這說明培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有很大的必要性;其次，核心素養(yǎng)是可以適應學生終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，即是指培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以使學生終身有益，因此，教師有責任對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng);最后核心素養(yǎng)是可以適應社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這說明一旦學生具有了核心素養(yǎng)，那么學生便能很好地應對社會發(fā)展，能夠在社會上更好地生存和生活。

（二）學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要有以下六點：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。其中，人文底蘊和科學精神屬于學生文化基礎的內(nèi)容，學會學習和健康生活屬于學生自主發(fā)展的內(nèi)容，責任擔當和實踐創(chuàng)新屬于學生社會參與的內(nèi)容。只有具有堅實的文化基礎、較強的自主發(fā)展能力和社會參與能力，學生才能更好地生存和發(fā)展。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在的問題

（一）未能很好地夯實學生的文化基礎

首先，只有豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，提升學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，才能使其立根于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，茁壯成長。但是，在現(xiàn)實教學中，一些初中語文教師卻未能很好地將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到教學內(nèi)容中，對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，這就導致一些學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少必要的認知和敬畏，從而導致這些學生在做事時缺少文化基礎的支撐，進而導致其不能很好地取得成功。其次，只有有效培養(yǎng)學生的科學精神，才能使學生冷靜客觀地面對問題、解決問題，但是一些初中語文教師在教學時卻并未做到這一點[1]。在現(xiàn)實的教學中，一些初中語文教師疏于對學生科學精神的培養(yǎng)，從而導致學生較為缺乏科學精神，在面對問題時容易手足無措。

（二）未能很好地培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力

學生的自主發(fā)展能力分為兩個方面：一是指學生的學習能力，二是指學生的生活能力。從學生的學習能力來看，受某些因素的影響，一些初中語文教師并未注意到學生學習能力的培養(yǎng)，或是未能很好地對學生的學習能力進行培養(yǎng)，從而導致學生經(jīng)過長久的學習，學習能力還是較弱，這對學生今后的學習和發(fā)展顯然是極為不利的[2]。從學生的生活能力來看，因教師多注重對學科知識進行講授，很少對學生的生活技巧進行指導，因此，導致一些學生學習能力較強，但是生活能力卻較弱，這對學生的生活具有不良的影響。

（三）未能很好地提升學生的社會適應能力

未能很好地提升學生的社會適應能力，一是指未能很好地提升學生的責任感、使學生做事有擔當，二是指未能很好地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力[3]。首先，在提升學生的責任感、使學生做事有擔當方面，一些初中語文教師并未認識到這件事的重要性，或是苦于沒有合適的方法，從而導致一些學生缺乏責任感和擔當，做事容易敷衍了事，遇事容易推卸責任。其次，在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力方面，一些初中語文教師只注重理論知識的講解，并不注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導致學生嚴重缺乏實踐創(chuàng)新能力，不能將所學知識很好地應用到實際生活中，不能創(chuàng)新性地找到解決問題的方法，進而導致學生的社會適應能力較弱[4]。

三、在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在問題的解決措施

（一）夯實學生的文化基礎

首先，在增強學生的文化底蘊方面，初中語文教師可通過在日常教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，增進學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。如在講解《論語》十二章時，初中語文教師不應僅僅只是教授學生課本知識，而應仔細講解其中蘊含的人生哲理和處世之道，引導學生以其中的言論作為自身的立身之本，比如，在講到“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”時，教師應讓學生判斷這一說法的正誤，并讓學生學習其中善于發(fā)現(xiàn)他人長處、擇善而從的精神，使學生形成良好的思想素養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)學生的科學精神方面，初中語文教師可在教學中向?qū)W生講解科學知識，讓學生對這個世界、對萬物的發(fā)展規(guī)律有一定的認識，從而使學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣。如在講解《桃花源記》時，初中語文教師應在讓學生欣賞課文的同時，從桃花源的真實性出發(fā)啟發(fā)學生，教導學生在現(xiàn)實生活中遇到困難時，不可逃避，不可將希望寄托于不存在的事物上，而應積極面對，努力尋求解決方法，以培養(yǎng)學生的科學精神，使學生在遇到問題時能夠科學地應對。

（二）培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力

培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，可以使學生自主地進行學習、探究，從而可有效提升課堂學習的有效性，因此，初中語文教師應采取合理的措施，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，讓學生由被動地接受，轉(zhuǎn)為主動地探究。在學習能力的培養(yǎng)上，初中語文教師在教學時應對這一問題加以重視，使學生能夠憑借自己的能力進行學習、探究。如在講解《應有格物致知的精神》時，初中語文教師應引導學生思考格物致知的內(nèi)涵，以及如何在現(xiàn)實學習和生活中運用這一精神，使學生掌握這一學習方法，從而增強學生的學習能力。在生活能力的提升上，初中語文教師應關心學生的生活，了解學生的生活情況，對學生進行恰當?shù)囊龑?，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，使其具有較強的生活能力。

（三）提升學生的社會適應能力

生活當中就包含著語文，我們所學習到的語文知識都是來源于生活的，都是可以在生活實際當中可以找到的。教師在教學過程當中，一定要注重教學時，結合生活實際展開教學培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生能夠在社會交往當中逐漸掌握語文知識的內(nèi)涵，在生活實際當中能夠有效利用語文知識，通過這樣的方式逐步地提高學生的語文綜合能力，讓學生的核心素養(yǎng)都能夠得到長足的發(fā)展。提升學生的社會適應能力也包括兩方面的內(nèi)容：首先，在增強學生的責任感、使其做事有擔當方面，初中語文教師應教導學生要做一個有責任感、有擔當?shù)娜?，并通過一定的事例，讓學生明白其中的利害關系，促使學生自發(fā)地增強自身的責任意識;其次，在提升學生的實踐創(chuàng)新能力方面，初中語文教師在教學中應聯(lián)系實際生活，增加實踐創(chuàng)新方面的內(nèi)容，有針對性地對學生進行實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效提升學生的社會適應能力。如在講解《大自然的語言》時，初中語文教師應引導學生以提升自身能力、為國家發(fā)展貢獻力量為己任，引導其形成在實踐中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中謀發(fā)展的觀念，并盡可能地為學生提供一些實踐的機會，讓學生在不斷的學習和實踐中磨練自己。

四、加強學生語文教學的過程當中培養(yǎng)學生的科學精神

教師要對學生進行語文教學的過程當中，引導學生能夠形成技能方面的價值標準以及思維模式，讓學生能夠具備科學意識，對學生進行科學的引導，進一步將語文當中的知識點，以科學的價值體現(xiàn)出來，進一步培養(yǎng)學生的科學精神。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)語文知識都是來源于生活，在生活當中能夠大量的發(fā)現(xiàn)語文閱讀材料，教師要在教學過程當中，引導學生有效地發(fā)現(xiàn)實際生活當中所蘊含的知識點。因此，教師要想在教學過程當中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，結合實際生活展開教學是非常重要的，教師要引導學生能夠?qū)⒄Z文知識更好地應用于生活當中，讓學生能夠在實際生活當中逐漸領會語文學習當中的內(nèi)涵，進一步有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)。例如在《貓》這一文章的教學過程當中，教師可以在展開教學前，對文章的中心思想以及意境進行渲染教學，為學生講解貓的習性以及貓的性格特點等，讓學生對貓具有一定的科學性了解，再經(jīng)過實際的教學，才能夠有效地引導學生體會文章中的寫作意境，以及作者所表達的思想情感，讓學生能夠在有效理解語文知識的基礎上，加強與自然科學之間的聯(lián)系。語文教學，是我國民俗文化的主要傳承學科，是我國人民的生活智慧以及生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，因此教師一定要引導學生學好語文，在教學過程中引入科學思想，進一步培養(yǎng)學生的科學精神，以及有效提高學生的核心素養(yǎng)能力。

五、在教學過程中培養(yǎng)學生的學習習慣

初中生的學習習慣對提高學生的學習效率有著非常大的作用，教師一定要在教學過程中幫助學生形成良好的學習習慣，引導學生能夠以科學的學習方式，讓學生的學習成果得到有效加強，進而使學生能夠有效地掌握語文學習中的知識點。在實際教學過程當中，教師一定要逐漸地培養(yǎng)學生的學習習慣，因為學習習慣并不是一次就能培養(yǎng)好的，教師要逐步對學生進行良好學習習慣的滲透。初中階段的學生對于語文學習，相比較于其他的學科并沒有太大的難度，對學生邏輯思維能力以及支持理解能力方面都是相對簡單的。因此，導致了學生的學習效率以及教師的教學效率，有所降低，在這一過程當中學生的難度降低，使得學生放松了對知識的有效學習。教師應當針對這一情況，為學生拓展語文教學內(nèi)容，在對語文教材的基礎理解上，引導學生能夠運用正確的學習態(tài)度以及積極的學習行為，逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生能夠加強對自身學習習慣的培養(yǎng)，進一步使學生能夠積極主動地進入到學習狀態(tài)當中，這對學生未來成長道路起到了非常關鍵的作用。

六、在語文教學中滲透對學生人格培養(yǎng)，讓學生能夠樹立起正確的價值觀

教師要在教學過程當中針對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠形成正確的價值觀念，在這一過程中，教師一定要對學生進行正面積極的引導，通過加強學生的語文學習，使學生能夠認識到正確的價值觀念。學生在教學環(huán)境當中，能夠逐步形成學習意識以及學習方式，讓學生的思想觀念能夠在健康的課堂環(huán)境當中發(fā)展起來，讓學生能夠在學習過程當中，感受到語文當中的文化內(nèi)涵。教師可以利用語文教學素材，讓學生感受到語文當中的優(yōu)良品質(zhì)，引導學生能夠形成正確的心理觀念，進一步加強對學生人格的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，使學生能夠形成健全的人格，進一步讓學生樹立正確的價值觀念，在學生的未來成長道路中，社會發(fā)展對于優(yōu)質(zhì)人才的需求要點，就是要學生能夠擁有健全的價值觀念以及人格。通過對學生滲透價值觀念以及學生人格的培養(yǎng)，讓學生能夠在未來道路中更好的發(fā)展，進一步在社會當中樹立優(yōu)良的風氣。

七、結束語

在當今時代，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為所有教師都必須要面對的一個問題，因此，初中語文教師應在教學中總結自身在這一方面存在的問題，并通過相應的措施予以解決，以充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠更好地學習和生活。

參考文獻：

[1]鄧銀鳳.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].中國校外教育，2019（06）：148.

[2]段英琦.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學探究[J].中國校外教育，2019（03）：79.

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[4]時允良.論在語文課堂提問中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].名師在線，2019（03）：12-14.