核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

王麗

【摘要】在我國的小學教學中，主要以語數(shù)外三大基礎科目為主，而數(shù)學教育由于自身獨特的學科特點，能夠推動學生理解能力的提高，為學生之后的各科學習貢獻力量，因此在小學教育中占有核心地位。加之，當前我國進入發(fā)展的新時代，教育要求以綜合素質(zhì)教育為主，改變傳統(tǒng)的單一教學，以提高學生核心素養(yǎng)尤其是數(shù)學核心素養(yǎng)為教學目標。對此，本文首先解釋數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后詳細闡述當前核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題，最后對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學進行詳細分析和描述。以此來供相關(guān)人士交流思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0068-02

引言

隨著我國核心素養(yǎng)教育概念的提出，要求教學以多方面、綜合性的方向發(fā)展。以小學教學的數(shù)學科目為例，要求其學生能夠具備良好的數(shù)學理論核心素養(yǎng)的同時，還能夠具備良好的綜合能力和數(shù)學思維能力，這樣才能夠達到新時代的教學要求。因此，為更好地利于學生的核心素養(yǎng)的培育，推動小學教學質(zhì)量的提高，教育單位以及教師本身需要對教學模式進行調(diào)整與完善，以促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，邁入發(fā)展新時代時而產(chǎn)生的新概念，是“素養(yǎng)”的一部分。“素養(yǎng)”指的是當今社會所必要的關(guān)鍵能力的綜合，涵蓋面廣，以知識、技能、理解能力、情商、邏輯等能力為主。而“核心素養(yǎng)”指的是素養(yǎng)當中的關(guān)鍵部分，在我國的教育事業(yè)也是培養(yǎng)核心以及培養(yǎng)目標，是學生所需必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。除專業(yè)成績達標之外，還要使得自身創(chuàng)新實踐能力、個人修養(yǎng)、自我學習發(fā)展能力得到發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的應試教育，它不僅將傳統(tǒng)的成績指標融入其中，還增添社會實踐、人際交往、體育藝術(shù)、思維邏輯等多方面的教學內(nèi)容，以培育新時代綜合高素質(zhì)人才為主。

而小學教育作為教學的基礎階段，其核心素養(yǎng)的培育也必不可少，尤其以數(shù)學的核心素養(yǎng)為主。數(shù)學核心素養(yǎng)，要求學生在掌握基礎數(shù)學知識的同時對于數(shù)學抽象思維、邏輯推理思維、數(shù)學建模意識、思維想象、數(shù)學數(shù)據(jù)運算和分析等方面有一定認識和成長，以促進學生的多方面成長[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題

（一）評價機制較為片面

在進行傳統(tǒng)小學教學過程中，教學評價是極為關(guān)鍵的一部分，對于后期的教學開展有著巨大的影響效果。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學評價機制，大部分都是應用于實際考試之中，僅僅對學生的卷面成績進行評價和分析，對于學生自身的學習情況和學習思維沒有一個很好的理解和認識。其進行評價都是以成績這一單一的方面進行評價，導致在進行教學完善工作時也多是提升成績教學效果，而深層次的教學模式就沒有得到較好的體現(xiàn)。這樣的評價機制會對我國實際的教學完善工作造成影響，極不利于后期小學數(shù)學教學的開展，更不利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

（二）教師教學能力還需完善

在進行小學數(shù)學教學時，教師是教學的主導和關(guān)鍵，一個對學科具備充分的了解和認識，并且能夠激發(fā)學生學習動力，具有獨特的教學能力的教師能夠在當前核心素養(yǎng)的教學目標之下開展預期的小學數(shù)學教學。但是，在當前的教學過程中，相關(guān)小學數(shù)學教師的教學能力還需不斷加強。其教學能力較差，導致整體的教學氛圍較為枯燥、乏味，促使學生自身的學習欲望低，學習能力得不到提高和完善，加之，數(shù)學學科自身具有極強的邏輯性和抽象性，如果教師不能具備良好的教學能力，不能夠提高學生的學習熱情和學習積極性，不能夠促使學生互動，就會導致整體的教學氛圍較為枯燥，學生自身得不到獨立思考的機會和環(huán)境。

三、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學的策略研究

（一）提升課堂教學能力

數(shù)學教育以課堂教育為主，課堂教育是數(shù)學教育的核心，因此，課堂教學是提高數(shù)學核心素養(yǎng)的重要手段。第一，教師在進行課堂教學時，應積極創(chuàng)設合理的教學環(huán)境，通過嚴謹?shù)膶I(yè)術(shù)語、直觀豐富的圖像、具體的數(shù)字將學生帶入神奇的數(shù)字世界。第二，要多開展活動性教學，培養(yǎng)學生思維活動能力，給學生獨立思考、解決問題的機會。通過教師設置的問題與條件，引導學生進行積極的解決，不同于傳統(tǒng)的課堂傳授教育，這樣的教學方式可以在很大程度上提高學生的綜合能力和思維方式。例如，在六年級下冊小學數(shù)學人教版中的第二章《百分數(shù)（二）》，就可以設置幾個生活中的折扣問題，如可以讓其對“已知一臺電冰箱原來價格3600元，現(xiàn)有七五折促銷活動，計算實際購買價格為多少”這樣的計算問題，學生能夠通過原價×折扣=現(xiàn)價的公式計算出現(xiàn)價2700元，同時再對其進行類似問題的提問，如“已知自行車原價400元，現(xiàn)價360元，求折扣力度;已知母親節(jié)時期，商場帽子均以6折出售，琪琪花費24元購買一頂帽子送給自己的媽媽，現(xiàn)求帽子的原價”，通過這樣的舉一反三式提問，使得學生能夠運用現(xiàn)價/原價=折扣以及現(xiàn)價/折扣=原價的公式，分別計算出自行車打九折的折扣力度以及帽子原價為40元，以此來促進學生自身的百分比計算和公式運用能力的提高。

（二）完善課程體系建構(gòu)，突出學生地位

學生是一切教學工作和教學安排的中心，是教師課程體系建構(gòu)的關(guān)鍵。面對新時代的教育要求，我們的課程建設以及課程安排都應該伴隨著時代的發(fā)展而不斷完善，都需要進行課程體系改革。要以學生為中心，深入學生的內(nèi)心深處、尊重學生的想法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，使得每一個學生在掌握基礎知識的同時也能夠具備綜合能力素質(zhì)和要求。促進學生多方面綜合成長的同時，推動學校的全方面建設。例如，在二年級上冊小學數(shù)學人教版中的第四章《表內(nèi)乘法（一）》中，可以以學生為中心，設置一場與乘法口訣相關(guān)的對口令訓練，讓學生能夠在一問一答中加深記憶和反應能力，使得學生在這樣的環(huán)境下對其自身的乘法能力進行鞏固和完善[3]。

（三）優(yōu)化教學評價機制

教學評價是數(shù)學教學發(fā)展的必要過程，對于未來的小學數(shù)學教學有著巨大的影響作用。有一個合理、穩(wěn)定、全面的教學評價體系對于教學工作的實際開展有著重要影響，是提升小學教學工作的主要方式?；诖?，相關(guān)教學單位和教師應該不斷轉(zhuǎn)變教學評價機制，將過去的單一教學評價機制變?yōu)楫斍暗亩嘣u價機制;將過去傳統(tǒng)的以卷面成績作為評價依據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍耙哉w教學體驗和教學效果作為評價依據(jù)，從而更好地提升數(shù)學教學工作，推動學生掌握相關(guān)的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學能力。例如，在五年級上冊小學數(shù)學人教版中的第四章《小數(shù)除法》中，可以根據(jù)教學標準和方案進行授課，在授課時，教師可以準備幾個與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題讓學生進行回答，而教師在此過程中可以認識到學生的學習情況和狀態(tài)，從而獲得教學評價內(nèi)容，為后期的教學工作提供依據(jù)，能夠大大提高教學的針對性和質(zhì)量[4]。

（四）實現(xiàn)教學與生活的結(jié)合

生活是數(shù)學學習的基礎，實現(xiàn)數(shù)學教學與生活的結(jié)合是推動學生形成核心素養(yǎng)的重要舉措，通過生活情境的帶入也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。教師可以在科學的理念指導下，創(chuàng)設一個更加真實的情境，幫助學生在這樣的情境下更加直觀地了解比較抽象的教學內(nèi)容。數(shù)學教學當中有很多知識都是和邏輯思維能力有關(guān)的，學生在學習的過程當中，因為受到自身思維能力的限制，因此很難真正地感受到知識當中一些比較復雜的問題，這個時候，如果教師可以將教學內(nèi)容和生活相互之間有所聯(lián)系，那么學生在學習的過程當中就能夠更加清晰，在教學過程中，教師要積極將小學數(shù)學教學知識生活化，將一些生活中的場景與事物應用到教育中去不僅能夠讓學生更好地理解知識點，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用，加強學生對數(shù)學知識的掌握程度。同時，也能夠讓學生感受到數(shù)學學習的親切感，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情。比如在教學生學習《認識圖形》這一課的時候，由于在日常生活中不同的事物具有不同的形狀，教師可以讓學生通過觀察來說出自己家中部分物體的形狀，發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，在此過程中來發(fā)掘圖形的概念與種類，并且能夠說出圖形之間的區(qū)別與相似之處，讓數(shù)學知識能夠在生活中得到體現(xiàn)。同時，教師也可以詢問學生教師中部分教學用具的圖形形狀，通過搶答的方式來進一步激發(fā)學生的求知欲，讓所學的知識得到進一步加深與鞏固，從而更好地實現(xiàn)小學數(shù)學學習中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）提高學生的實踐操作水平

小學生在身心發(fā)展的過程當中，其特點就是模仿能力較高，而且比較好動。因此，想要更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要積極利用這一特點，在教學中加入實踐操作內(nèi)容，讓學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，通過思考來進行動手實踐，并在此過程中提高學生的實踐操作水平，也能夠?qū)τ谡n堂中所學習的知識進行記憶的強化，比如在進行《長度單位》一課的教學時，教師可以在講述完基礎長度知識時讓學生進行動手操作，選擇合適的度量工具來測量書本的長寬高與一些文具的長度，讓學生對于長度有一個視覺上的了解，更好地體會長度單位之間的差異，并且也可以認識到長度單位之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化公式。同時，也能夠讓學生動起來，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散自己的思維。所以，通過使用這樣的實踐方式，可以有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)學生實際解題能力

對于小學數(shù)學教學來說，學生的實際解題能力是極其重要的，是鞏固基礎知識并進行靈活運用的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一大要求。在教學過程中，教師要發(fā)揮自己的輔助與引導作用，讓學生掌握解題的一些技巧與方式，并且能夠積極將這些方式運用到其它題目中。在傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，學生在學習中更加依賴于教師，不能培養(yǎng)自主學習意識，在進行解題時也更希望有教師的輔助，這樣一來就很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此就需要讓學生了解到解題能力的重要性，并且通過練習來進行強化。比如在進行《認識鐘表》一課的教學時，在做題目時，教師可以選擇較為典型的例題進行分析，將解題步驟細節(jié)化，通過耐心的引導來讓學生掌握做題的技巧，采用由大及小的方式來解答題目，首先先觀察時針的方向與刻度，其次再觀察分針與秒針，通過一步一步的觀察來確定鐘表時間，可以讓學生在學習的過程當中，掌握有效的解題方式以及策略，從而使實際解題的能力有所提高。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的進步和發(fā)展，社會各界對我國的教學標準愈發(fā)嚴格，教學成為大家較為關(guān)注的問題。而小學數(shù)學教學作為我國教學的重要內(nèi)容，其綜合素質(zhì)培育更是當前的教學目標，基于此相關(guān)教師和教學單位應該引起重視，不斷提高教學質(zhì)量，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

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